前代干预

前列事件 人或事 紧接问题行为前缀可与时序、物理环境、在场人员或环境内活动相关被其他儿童叫喊或取笑,被命令完成任务,把玩具取走,或被命令停止从事优先活动,这些都是可能的前例前代事件可能也包括无物缺失注意力 被同龄人或成人忽略 或缺失偏爱活动

触发问题行为前例识别后,可使用几类干预策略包括消除前代事件、修改内容或改变内容表达方式减少未来问题行为

消除前代事件

偶数事件可消除在一个研究中,一名高中残疾学生以问题行为逃避职业任务事前事件由教官作负规则声明 (“记住,你需要工作而不用抱怨 ”或“没有打人 ” )。前期干预包括消除负规则声明而忽略学生问题行为消除语言规则说明立即降低学生问题行为频率和强度

有时完全消除任务或事件是不可能的或不适当的举例说,如果孩子难以学习阅读并有问题行为逃避任务,消除阅读指令是不适当的。一种选择是暂时消除阅读指令以减少问题行为发生问题行为发生于低层次后 教职员工缓慢重构阅读活动 回溯到孩子进度表

修改内容预防问题行为

包含学生兴趣。前代干预类型包括识别学生偏好并修改与问题行为相关的任务,以纳入学生兴趣此类干预的目的是减少活动反向特征一项研究描述一位年轻学生前台干预,该学生攻击性、静默时大声说话、课堂噪声、未经许可离开座位并毁坏财产。事前事件是教职员工请求学生填全两份工作表,这两份工作表涉及查找并复制字母大小写字母跟踪字母后,学生对字母对应对象下色图片中包括气球、动物和其他对象前台干预是为了将学生对汽车和摩托车的兴趣纳入此字母跟踪活动而不是气球、动物和对象, 学生被要求染色各种汽车和摩托车图片学生问题行为下降和通过修改任务增加参与

任务难易性 任务难易性与问题行为有明显的关联困难任务与更多学生错误、频繁纠正反馈和较低正加固率相关联,所有这些都可能导致更高层次的挫折感、学生响应下降和逃生问题行为处理任务难点的前期干预包括修改指令以确保学生体验更高层次学术成功

在一个研究中,对四年级学生实施前台干预,该学生从事攻击、破坏财产、作负言语评论并经常回避任务和活动每当学生被要求填写英文工作表时,即专注于大写字母使用、标点符号使用和缩写使用时,她即有问题行为功能行为评估判定学生读一年级然而,她的学术阅读写作任务在四年级。前台干预旨在修改阅读任务以补偿学生技能缺陷,包括工作表插图描述如何完成任务,并突出并突出指令中的重要词句

有时为减少任务难度而需要的适配不意味着降低工作期望值取而代之的是,一些干预包括在错误发生前提示学生以减少错误这种方法可增加正确响应并确保学生成功提示程序可能涉及语言、物理或立体提示器,这些提示器系统淡化直到学生独立完成任务

增强任务意义。功能性活动产生有意义的结果并立即对学习者生活产生影响选择活动产生即时加固可自然增加学术响应并减少问题行为比方说 实信可写寄笔友前代干预可能包括请学生在相册上写字幕,而不是在标准笔迹本上实践写技巧从有意义的活动上讲单机令学生更难理解学习特殊任务的重要性一项研究改变学术活动,即学生应请求向教师投币,学生用正确变换购买项目

改变指令内容显示方式

行为动机。任务或活动减少逆向性的一个方法就是要求学生完成数项“高概率”(例如.活动学生更有可能参与任务前提交更难或非优先任务进程被称为行为动向请求学生多做几件“高概率”活动会增加他/她继续响应你请求的可能性,一项研究显示,每次使用高概率请求时必须改变这些请求。高概率请求总以相同顺序提交时,学生响应下降和问题行为增加,可能是因为请求随时间推移与偏重任务关联

任务长度 。 另一种策略是显示多项简单活动,而不是延长任务研究论文显示,向学生提供多种活动而不是延长任务证明会减少问题行为并增加学生参与减长任务提供频繁课间休息也被显示会减少问题行为一位老师使用完全相同的拼写任务, 而不是一张长工作表和拼写活动,小块提供相同素养导致学生问题行为下降此类策略可提高学生的进步感并提供完成感另一项策略是跨层任务已经掌握更多困难活动,以增加学生参与并降低挑战性任务逆向性

提高行为宜性概率。活动组织方式可以避免问题行为重排高能活动右转,以免在静默阅读活动前发生,即前代干预实例比较主动的做法是调度高能活动,如阅读课后休课某些干预使用行为更有可能发生增加行为较少发生举例说,教职员工可以告诉学生,他可以在完成课内作业后花时间完成首选活动

增加选择机会。数项研究显示,让学生选择可能的作业可增加任务响应并减少问题行为提供学生问题行为启动数选择可减少问题行为并增加学术响应,即使任务间选择不优先

在一个研究中,一位教师评价问题行为下降和学术参与增加,学生能够选择学术活动时与教师选择任务相比增加学术活动必威中国电竞向二大五年级学生提供个性化菜单,内含全课期间课桌上任务列表当学生没有选择时,他们被告知完成黑板上列出的任务师资发现,当学生有机会选择任务时问题行为下降,接触水平提高

创建桥梁活动 。 有时问题行为发生在活动间转换学生在等待下一类活动时更有可能有问题行为过渡期间可使用abrigging活动举个例子,学生可能会有首选活动,当她完成位内分配并等待同堂完成时,她会工作

课堂管理策略,前代干预自然是课堂管理的一部分好课堂管理者创建自在节奏和活动流 以保持学生参与并减少问题行为活动间平滑转换会减少任务外行为,因为学生受事件干扰的可能性较小保留学生响应和下一个师资请求之间的间隔与正确响应和少任务行为相关

可预测性。许多残疾学生显示参与学术任务的程度提高,当他们预测未来事件时较少可能发生问题行为研究显示,通过使用每日调度表、建模新任务、排练即将到来事件或重新安排视觉日历上取消活动提高学生生活的可预测性的前代干预与问题行为下降相关联。即使在学生生活中仍发生意外变化时,这些策略仍然有效。

研究中描述的许多前代干预旨在减少越轨动机行为使用偏好事件、注意力或生理因素维系的问题行为

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