住宿工具箱

事实简介布列尔即为部分住宿工具箱国家教育结果中心发布数据库汇总Braille信息调研结果,评估无障碍特征或搭建[1]工具箱还汇总各州braille无障碍政策

什么是Braille盲文编码系统使用推举点模式表示字母和单词视觉缺陷学生,包括完全失明学生,可使用各种写语言逐字母代码学习初级语言通用术语Braille指unity英语盲文和Nemeth代码-数学和理科内容替代相关数字表达式美国印刷厂公元前盲文有简单表状(“1级或非包定”)个人字符和字母间一对一通信和较复杂或高级表状(“2级或包定”),一字可表示多字符或词换句话说2级使用标准收缩来节省空间和时间美国盲人理事会/ACBn.d.2盲文可以在厚纸上展示或通过可刷新盲文显示工具显示

研究发现谁应该使用这些搭建盲目或视觉缺陷学生应提供盲文评测平台,当:(a) 可确认他们已经接受解码蓝文教程,和(b) 教程或课堂设置使用盲文教程版本braille评估必须匹配版本学生常用即合同UEB或Nemeth不得向只熟悉非合同UEB或Nemeth的学生提供Johnstone等人表示校内使用盲文技术的学生百分比因校而异失明学校使用盲文技术的学生百分比高于其他学校

关于Braille实现的研究结果是什么七项研究解决使用braille作为搭建问题

• 三大研究提供证据说明Braille对评估性能的影响,表示效益或无效果没有任何研究具体说明负效果Erin等高盲学生阅读braille多选社会学项目得分高于无视觉残疾学生阅读标准打印数比低视觉阅读扩展字体学生高类似地Fox(2012年)发现使用braille视觉缺陷学生在阅读和数学高年级平均得分高于使用其他住宿的其他残疾学生第三项研究发现,按人口因素调整时,使用braille学生组平均分数与其他媒体学生相比没有显著差值(例如标准字体大小、扩大字体大小)(Jackson,2003年)。
• 一项研究(Bolt,2004年)发现braille不改变评估中的学术结构然而数学中某些项类型比其他类型更难转换成braille具体地说,视觉缺陷学生可能需要与其他学生不同的空间估计相关内容指令
• 博尔特(2004年)还发现,盲或视障学生有或无认知或智力残疾时,braille搭建不亚于或不相宜
• 研究发现可刷新盲文屏幕显示器难以向青年学生测试阅读描述文本时用基本盲文显示标点符号学生盲目水平(未签约或签约)和学术阅读水平需要匹配(Kamei-Hannan,2008年)。
• Erin等(2006年)发现学生用盲文完成评估比口交记录耗时长
• Stone等研究braille和大打印格式搭建的有效性 通过比较第四和八年级学生在大规模英语艺术评估上的性能发现有残疾或无残疾学生按标准条件考试,视障学生使用盲文或大打印格式都表现相似,表示使用方便改善无障碍环境,同时不影响评估的有效性

师生对Braille有什么感想一项研究检验学生对braille使用感知

• Erin等发现braille格式优于理解braille学生口交评估研究包括无视觉缺陷学生、失明学生和低视觉学生,发现所有群体都偏爱完成打印测试(标准字体大小、扩展字体大小或盲文)而不是口交测试,表示这样做允许他们按自身速度直接接触材料。只有1名失明学生和2名低视觉学生优先口交,指出口交更容易快捷低视学生不偏爱
• 对视障教师的调查发现,教师阅读原理影响学生存取评估选项数教职人员高值朗读词比braille(例如屏幕阅读器、大打印器)更有可能有其他搭建方式的学生(Johnstone等,2009年)。

整体学到什么视觉残疾学生从阅读盲文评估中得益习惯阅读盲文的学生可能宁可口试交付盲文可与延长时间或单立设置等其他便利相结合提供某些测试或单个测试项可能以问题方式与brae编码交互作用,影响brae用户分数的精度必威中国电竞在整个测试开发过程都应考虑盲文,包括开发测试表和将项目转入其他形式

需要更多研究braille评估搭建,特别是可刷新braille研究大部分关于搭建的研究都是十多年前完成的,最近未发现处理可刷新盲文的研究