获取真实性无法查看课堂并装作每个学生都相似取而代之的是注重现有差异值多样性并允许每个学生都有机会发光教师应开放不同方法策略,只要学生能解释推理学生希望有机会原创性、机智性或独创性

混合全类、群集和个人指令在不同情况下使用不同策略更有效果和效率使用分组时,基于显示知识、兴趣和/或学习风格偏好旋转学生,目的是使学生提高成绩水平使用分组建立学习活动:教新概念,应用先前学过概念,并重温非熟练技能

主动点承载责任教职员工负责规划各种促进学习方式指令内容、过程或产品可视学生准备程度、兴趣或学习风格而有差别学生必须能够表达自己所学的东西、学习方式和显示理解方式成长为大师 会使用多指令策略和各种表示式变得更加自在并同时增加接触每个学生的机率

承认学生有不同的学习风格, 以不同速度学习, 处于不同舒适层次 抽象思维,提供选择和灵活课堂适当时建立学习中心提供选择确定中心包含多种活动,如技能实践、问题解答、操纵、游戏、计算机计算器等技术工作、图解和其他视觉技术以及写作机这将为理解程度不同和兴趣不同的学生提供更舒适、参与和邀请学习环境

永不分离指令评估宁可将评估整合到指令中,课堂注重质量评估多于量化评估切需了解学生成绩水平和优缺点预评估是关键的第一步,在设计教程前应使用不要假设你学生知道或不知道查查

深入了解学生课外注意学生兴趣试着找时间打篮球或戏剧制作显示你对数学课外游戏感兴趣课堂上定期使用个人兴趣盘了解学生兴趣后,你就能更好地创建适合学生兴趣的任务学生会更多地参与学习,如果他们觉得学习是围绕自身兴趣开发的

各种使用评估形式正式测试、作业分配、日志、讨论和讲解必威中国电竞同样重要的是你执行利用评估结果持续规划教程技能尚不为学生所掌握

反射教程项目评价 课堂上所有事聚焦于如何修改教程以更好地适应学生需要和兴趣

专注学生讲课分配演练可能比较容易,但要记住,你的最终目标是要最有利于学生学习使用更多查询教学实践和调查

发现教学进化伟大的教学不会一夜之间发生需要耐心和一贯献身精神集中体会一次区分新课您的计划必须包含更多内容并计划管理时间并保持学生注意力集中可能担心中断, 但在协作学习环境里 学生会更多参与 中断会减少学生是独一无二的,所以同一种方法不会逐年工作或日复一日工作身为老师,我们必须监控每个学习者,他们的学习并持续调整

花点时间短教或重教以满足学生需求后再引入新内容目标使用多类分组促进学生间教程关系,但要小心避免过度使用这一策略要求学生为自己的学习负责高技能学生通过讲解概念加深理解,低技能学生有机会从别源学习思想偶数对等词更容易内化,比与教官一对一工作可能不那么吓人

分课时不可遗漏有天赋学生谨慎地分配开放式丰富查询活动而不是多工作或总是使用同侪调试和教程关系差分应使每个学生都得到丰富差分不是根据能力水平调整分配的工作量或基于对学生能力感知的不同分级

分组排列课堂推广数学素养提高学生对协作学习相关规范的适切性并创造更多交互机会想象32名学生课堂上的教师50分钟课段内,她连两分钟都无法单向学生使用,但在四分组中,她可以多六分钟分向一组学生使用。此外,在与一个小组合作时,其他小组将处理任务通信并取得进展问题。