硬化课程划分

差异字常传教育, 多数教师都认为调整指令和评估以适应学生的不同需求和利益有益处。

师生课程僵化 难解难解某些区要求教师向同级所有学生提供相同的测试或测试,而另一些区则购买可消除差异的专门课程课程约束中有多种阻塞差异

破解必备技能

每一单元都有一套指定技能供学生学习必威中国电竞一些学生与这些技巧搏斗,而另一些则轻而易举滑行

为了适应所有学习者,我通过拆分所需技能启动每个单元使用脑图,我从中心课程中列出主要目标上层目标上,我将分门别类列出学生实现当前课程目标所需要掌握的其他技能

脑图指导求学技能实现课程目标-他们能看到工作需要举例说,如果教程论文目标面向学生介绍主张并反驳对立主张,他们首先需要能够生成主张声明并分析其他人对题目可能持有的意见。需要先解决这些辅助技能问题,再向学生介绍课程目标-反之,他们将更难求得成功

面向已经达标的学生,我思考他们如何扩展学习扩展活动可包括额外教程,使学生提高技能,或与专题有关的开放性活动或项目

查找学生身在何处

脑图创建后,我概述课程目标、掌握目标所需辅助技能以及扩展技能的潜在领域下一步我为全类设计预评

必威中国电竞通常情况下,我尽量避免多选测试,转而提供开机替代方法,如脱机室。 玩家通过数组拼图接收密钥从锁室逃跑必威中国电竞学生通过拼图工作 基于技能 他们会覆盖即将到来单元, 我观察批注哪些学生 正在用不同技能挣扎

交互性协作掩蔽评估特征,使学生保持接触,同时继续向我提供他们对未来单元需求的信息这些评估并非取自课程,可深入了解如何用差别教程对准所需教程

计划小类教程

使用预评估信息与技能映射单元,我为小小群创建小型教程,我称之为准备组以避免按能力标签学生-没有低或高组,只有不同组准备以不同方式处理技巧

使用差分模板我开发拆分单元分课,我列小课题目并分三大类课-面向准备实现该目标的学生,面向需要更多支持的学生,面向准备扩展技能的学生。

举个例子,如果我工作讲解单元 和技巧焦点收集信息 学生准备技术工作需要更多支持的群组可能工作活动 帮助开发描述细节 添加故事, 包括画故事元素 创建视觉帮助编译细节已经掌握信息为描述添加细节的学生可扩展技能,

小型类教程关键在于使其灵活流畅, 学生们正与不同的同龄人合作建设并增强他们在单元中掌握的技能。分组应根据学生个人准备状态旋转

嵌入式语音选择

最容易搭建差异与课程间桥梁的方法是尝试嵌入学生选择机会即使在最复杂程序内,学生也可以有空间就学习问题作出决定。

选择范围从大决策,如学生展示学习方式到小任务不等,如选择合作伙伴协作甚至在笔迹分配或打字之间判定它是一个有区别选择的版本

包括单元尾端的两项最终评估:一项与分数其余部分相同,另一项允许学生选择区级必备优先-跨内容区和年级所有学生均需填全多数时间,它是一种常用写法评估, 诸如论论文或文学分析最后评分但我创建第二个基于选择的评估学生满足课程需求 并有第二次机会展示知识 方式令学生感到最自信

课程不必设置阻塞教师在继续学习所需技巧和任务的同时,可以用多种方式整合学生个人需要和兴趣