优先家庭过渡

概述

青年和家庭参与过渡计划是成功计划的重要组成部分。家庭支持是一个强大的预防机制,支持青年恢复能力^一号并对青少年成功重入教管系统回居社区有重大影响多位青少年父母往往不完全参与其子女教育²其结果有时是得不到有关整个少年司法过程的充分或可理解信息。³此外,生活压力因素(例如经济或就业问题、婚姻或关系问题以及与交通有关的问题)往往影响父母参与青年教育的能力。⁴此类屏障可能阻碍父母参与少年司法系统

对惩教设施中的残疾青年而言,同样重要的是确保家庭理解其法定权利和义务并知道如何处理在参与少年司法系统期间可能出现的后勤挑战。⁵教化设施可帮助消除障碍:(1) 提供以少年司法过程(包括过渡和重入进程)为重点的家长教育方案;(2) 便利通信促进父母参与;(3) 改进接收表以确保收集最新资料;(4) 承认现有障碍,以便父母参与可优先化并适应具体需要⁶此外,让家庭从青年入教所起即参与过渡规划可支持制定涵盖家庭需要和青年需要的更全面的计划。使残疾青年及其家庭参与过渡规划应结合自评使用需求、偏好和利益评估数据,这些数据可纳入个人化教育方案目标创建和中学后结果规划^7,8

关键实践原理

使家庭参与决策过程环游过渡

研究一贯显示,当家庭有有意义的机会参与青年学校与家庭教育时,并当父母或监护人的角色与职责得到加强时,残疾青年教育就会更加有效。^九九对教养院残疾青年而言,最好在青年IEP开发或修改期间(如果需要的话)利用家庭参与,其中包括个性化过渡计划(ITP)。教化设施通过让青年及其家庭参与决策过程,最能促进青年成功过渡并重返家庭、学校和社区对一些青年,特别是寄养的青年,代管者可识别参与教育和过渡规划¹⁰青少年进入教管所时,教管所应优先识别正确人(例如监护父母、非监护监护人或代理人)参与与青年IEP、设施内教育定位和青年过渡或重返计划有关的决策个人残疾人教育法规定若干亲权,设施和再入机构必须遵守:

• 有权参加与青年评价、评估和教育定位有关的会议
• 参加向青少年提供免费适当公共教育会议的权利,即使在拘留期间也是如此
• 有权审查所有教育评价记录
• 加入团队的权利决定青年是否符合特殊教育和相关服务的资格标准
• 加入开发或修改青年IEP团队的权利,包括IPPs

父母参与并不仅仅是通知决策家长积极参与和支持教育与过渡目标至关重要与父母和家庭协调可帮助IEPs和ITPs成功,反之,他们缺乏协议或参与可严重妨碍计划有效性¹¹必须注意以文化能力强和尊重的方式提供支助¹²并以一种尊重并确保父母对自身权利及其决策对子女潜在影响的深入理解方式)。^13,14家庭有效参与还导致释放后青年返回家庭和社区方面取得更大成功

利用技术招生父母

使家庭参与过渡和再入决策过程往往会在教管所一级构成挑战。在许多情况下,设施位于青年家庭居住的社区外。对于那些远离设施或有交通问题、亲自参加过渡或重返协调会议的家庭来说,可能证明具有挑战性。如果残疾青年父母无法亲自参与,IDEA授权学校或机构利用技术让父母参与实例包括电话会议、视频会议、网络会议和计算机辅助IEP开发系统^15,16此外,设施还可能考虑使用技术克服其他潜在后勤屏障,如文化和语言屏障或围绕就业需求工作¹⁷向残疾青年过渡和复入目标确定后,这些目标可输入在线平台(如黑板或e-IEP技术),父母和家庭可访问该平台监测青年进度家庭还可能利用相似技术识别过渡课程中青年参与的顺序

主题简介主要关注家庭在过渡和回归中的参与然而,其中许多实践也可以应用到其他领域(例如教育、全设施和社区实践)。

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