语言语言失常儿童
儿童生来准备学习语言,但他们需要学习家庭或环境使用的语言学习语言需要时间, 儿童多快掌握里程碑语言类并语言化开发典型开发子问题与声音、词句教化中学习然而,大多数儿童5岁左右很容易使用语言。
帮助儿童学习语言
父母和照顾者是儿童幼年中最重要的教师儿童通过监听他人说话和练习学习语言即使是小宝宝也注意到 其他人重复响应 噪声和声音儿童语言和脑技能增强,如果他们听到多词父母可以多种不同方式帮助孩子学习,例如
- 响应第一个声音,gurgles和手势
- 重复孩子所说的话并加法
- 谈子所见
- 开题监听答案
- 看书或阅读书籍
- 讲故事
- 唱歌分享押韵
游戏时间和每日例程都可能发生这种情况。
父母也可以观察:
- 他们的子听和说话对比典型通信技巧里程碑外部图标.
- 令子对声音反应并拥有听力测试.
某些语言视觉化而非语言化美国符号语言使用视觉信号,包括手势、面部表达式和身体运动通信
万一有问题怎么办
有些儿童为理解和说话而挣扎,需要帮助他们可能无法同时掌握语言里程碑和其他子孙,这可能是语言或语言延迟或失序的标志。
语言开发有不同部分,孩子们可能遇到下列一个或多个问题:
- 理解他人所言(可接受语言)这可能是因为
- 听不见字数(听不见字数)
- 不理解词义
- 语言交流思想这可能是因为
- 并不知道用词
- 并不知道如何拼凑词
- 通晓用词但无法表达
语言和语言失常可自生自灭语言语言开发问题实例如下:
- 语音失常
- 难编译专用词或声音正确
- 难编词句流畅,像结巴或结巴
- 语言延迟-理解和说话能力开发比典型慢
- 语言失常
- Aphasia(因脑损伤或脑工作方式而难以理解或讲语言部分)
- 听力处理失序(困难理解耳向脑发送声音的含义)
语言或语言失常可与影响阅读写作的其他学习失常发生语言失常儿童可能因无法理解他人或令自己理解而沮丧,语言或言语失常也可能伴有情感或行为失常,例如attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD)或焦虑症.带子子发育缺陷内含自闭症谱异常语言可能也有问题连带挑战可特别难儿童在学校取得成功正确诊断儿童失序至关重要,以便每个儿童都能得到正确的帮助。
检测语言或语言问题
如果孩子语言或语言开发有问题,请与保健提供者商谈评价问题重要的第一步是查查孩子听力损失听力损失可能难以引起注意,特别是当孩子只耳听失听或部分听失失听时,这意味着他们可以听到一些声音,但不能听到其他声音。更多了解听力损失、筛选、评价及处理.
语言开发专家像语言病理学家外部图标将进行仔细评估以确定儿童语言或语言问题类型
总体上讲,学习多种语言不引起语言失常,但儿童可能不完全像只学习一种语言者那样步入开发阶段开发理解和讲两种语言能力取决于儿童使用两种语言的实践量和实践类型如果学习多种语言的儿童难以语言开发,可能需要由理解多种语言技能开发的专家仔细评估。
语言或言语失常和延迟处理
有语言问题的儿童往往需要额外帮助和特殊指令语言病理学家可直接与儿童及其父母、护理者及教师合作
语言或语言延迟或失序可证明子早期干预外部图标3岁以下儿童和特殊教育服务(3岁以上儿童)。学校可自行测试语言或语言失常 看孩子是否需要干预需要保健专业人员评价,如果儿童听觉、行为或情感方面还有其他问题父母、保健提供者和学校可协同寻找正确的转介和处理方法
父母亲应知道
特殊学习缺陷儿童,包括语言或言语失常儿童,有资格在学校接受特殊教育服务或住宿残疾人教育法外部图标并第504节外部图标反歧视法
保健提供者的作用
保健提供者可发挥重要作用,与学校协作帮助语言失常儿童或其他残疾者获取所需特殊服务美国儿科学院创建报表描述保健提供者在帮助残疾儿童方面可以发挥的作用外部图标包括语言或语言失常
