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测试课间休息:研究

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事实简介测试课间休息即为部分住宿工具箱国家教育结果中心发布工具集汇总测试课间休息的信息和研究结果状态测试课间休息无障碍策略汇总.

女学生黑人似小学时伸展办公桌

测试中断测试课间休息提供超出标准测试管理提供范围视需或定时中断、监督或不受监督,测试环境内或外中断使用测试课间休息时,课间休息时间不从允许测试时间中减某些状态和无障碍手册称中断为频繁中断、扩展中断、更多中断、周期中断和短期监督中断(Joakim,2015!单羽间2010Ysseldyke等人,2001年测试中断搭建通常与延长时间和设置等其他搭建相容(例如个人管理、小类管理)(OneFeather,2010年)。

研究发现谁应该使用这些搭建测试课间休息对一些学生可能有用,有些学生情感困难可能干扰性能,学生注意力集中问题或与疲劳和挫败相关挑战(Ganguly,2010年)。学习英语的残疾学习者发现测试用英语压倒性、累累性或压力性(Abedi,2008年)。研究发现并没有明确显示测试中断实际上提高残疾学生的性能以Joakim为例(2015年)发现四五年级残疾学生使用全州写作测试课间休息时表现不佳

关于测试中断执行的研究结果是什么十二项研究定位解决测试中断10项检验使用测试课间休息作为食宿

  • 测试课间休息是状态无障碍政策中最常用允许的办公设施之一(Abedi等人,2008年Albus & Thurlow,2008年OneFeather2010测试课间休息最常包括学生个性化教育课程院所(Finizio,2008!Ganguli2010Kern等2019Ysseldyke等人,2001年
  • 测试期间使用课间休息作为食宿的学生也应有机会在教学期间使用类似课间休息(Finizio,2008!Kern等2019Ysseldyke等人,2001年使用课间休息作为食宿的残疾学生通常没有相似教学环境(Finizio,2008!Ganguli2010Gibson et al.,2005年
  • 一项研究(Abedi等人,2008年)探索通过分割内容破解测试的可能性,这样学生将经历分段间强制中断阿比迪及其同僚发现,以这种方式分割阅读评估并不会显著提高有残疾和无残疾学生分数容积测试设计不产生提高学生动机、情绪或泛泛情感
  • Ganguly(2010年)研究使用与情感和行为残疾学生搭建套套房,发现教育者想补偿情感困难,这可能干扰学生选择搭建时评估表现
  • 三大研究发现,使用捆绑住宿,包括测试课间休息,不干扰评估的有效性或对残疾学生的性能产生重大影响(Cho, Lee, & Gingston,2015!George-Ezelle和Skaggs,2004年Joakim,2015年)

师生对测试中断有什么感知四种研究检验师生对测试课间休息使用感知

  • 研究者发现,教师认为测试课间休息为可能干扰性能的情感困难学生提供方便(Ganguly,2010年)。类似地,教师视测试中断为有注意力和集中问题或与疲劳和挫败相关挑战的学生的适当搭建院所(Abedi等人,2008年)。
  • 一项研究发现9至12年级大都教职员工认为他们的定时搭建知识,包括测试课间休息知识“高到高”(Davis,2011年)。
  • 一位Feather(2010年)发现,教师认为测试中断对英语残疾学习者很重要,原因多重,包括英语测试可能压倒性、累赘或压力大一位教师表示解脱学生焦虑感并认为有必要精确测试
  • 教师报告为英语残疾学习者提供课间休息,这些学习者因学生翻译测试项需要更多时间而延长时间(OneFeather,2010年)。
  • 接受分片阅读测试的学生分片测试不报告比接受标准测试的学生高动机(Abedi等人,2008年)。

整体学到什么测试课间休息中最常包括学生IEP院舍之一,而测试课间休息研究本身作为评估院舍而不与其他院舍捆绑有限。需要额外研究,只侧重于测试课间休息现有研究不显示测试课间休息对残疾学生性能有重大影响师资发现测试课间休息对容易疲劳或受挫或有注意力集中挑战的学生可能有用师资感知还显示英语残疾学习者可能发现这种搭建方式有用

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引用

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