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文语生成声音研究

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事实简介文本对讲即为部分住宿工具箱国家教育结果中心发布信息汇总和研究发现使用文语计算机生成语音评估无障碍特征或残疾学生院舍[1]工具箱还汇总各州语音无障碍政策

何为用计算机生成语音对文语音计算机表示技术使用计算机软件生成合成语音读出高声笔试项音频传输版本不同于使用人语音的其他版本,或由评估时测试管理员当面或先录制人语音

研究发现谁应该使用这些搭建并非所有学生都从使用文语获益,应使用护理来确保政策面向少数学生使用这一搭建部分有印刷相关残疾的学生可能发现它有用,包括那些有阅读相关学习缺陷的学生(Young,2017年)和视觉缺陷学生(Hansen等,2016年)。Florers等人表示必威中国电竞多州无障碍评估策略用于问责允许3至11年级学生语音对讲健康缺陷、注意力缺失、智力缺陷或特殊学习缺陷

用计算机生成语音实现文本对语音的研究结果是什么九项研究提供证据说明用合成语音对评估性能的影响部分研究显示正或负效果,而其他研究发现微或无效果

  • 两项研究显示,使用合成语音对语音搭建与不搭建相比对残疾学生性能没有重大影响Meyer & Bouck(2014年)发现中学中与阅读有关的学习缺陷学生使用文本对语法软件阅读理解得分不异于没有搭建另一项研究发现,五年级学习残疾学生完成测试式写作业时得分相同,使用语音合成搭建像不搭建一样(Sili++Barbetta,2010年)。
  • 类似地,两项比较人读声传文和文语传文的研究发现,学生从语音合成比从人读音传送或无食宿受益更多(Flowers等人,2011年!Meyer & Bouck,2017年
  • 两项微小研究显示使用合成语音的文词语音搭建对部分学生有一定帮助Young(2017年)发现,四位中学学生中三位有学习能力并有额外残疾提高他们的性能,评估语言学、文学分析与理解时提供计算机生成文本对语音Hansen等2016年学习多机房向三位学生(8年级和9年级)提供视觉残疾科学模拟项目研究发现通过屏幕阅读器语音很容易导航测试项,但不足以向学生提供对测试项的全面理解。
  • 一项研究显示,残疾学生使用合成文本对语音程序时会经历不良效果分析三大州阅读理解分数显示四年级各类残疾学生不使用计算机文本对口软件表现优于使用软件表现(Ricci,2015年)。
  • 研究中发现混杂问题,探索使用带合成声音读笔读出高声难词是否提高学生性能Schmitt等(2011年)发现读笔转换文本合成语音时, 三位中学生中二位显示理解性提高中学生研究中包括有残疾或非残疾学生,Thurlow等76名参赛者中只有11人阅读理解性优76名学生中65名无益

师生对计算机生成语音文句有什么样的感知六大研究检验师生对使用合成语音文句感知在所有研究中,学生对文本对语音软件有优美感知偏爱合成音频口交(Flowers等人,2011年),使用软件自在(Higgins & Katz,2013年),报告强信息回调,并喜欢管理语音速度(Meyer & Bouck,2014年!青年2017年)

学生发现读笔格式帮助扫描解码难词(Schmitt et al.,2011!Thurlow等人,2010年花商等(2011年)发现教职员工对使用合成语音文词使用有优感

整体学到什么使用计算机生成语音语音语音广开方便残疾学生访问学术评估,尽管合成文本对语音搭建研究发现参差参差参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参跨类学习中,残疾学生体验到使用这种搭建的正面效果、无效果和负效果不知内容的学生使用或不使用文字对语音评估效果不好学生和教职员工对合成文本对语音有正面感知,即使在使用办公空间无性能益时也是如此。

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引用

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归并性

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