有效赞美之力:导师指南

赞美最简单最强工具有效使用时,表扬可扭转行为挑战并增强学生对学习的态度学习思维不同的学生往往因挣扎而接受负反馈这使得有意义和适当的赞扬变得更加重要。

似乎显而易见的是 赞美能对学生产生强大的效果但是研究秀并非总归工具-事实上,它常常使用不足

好消息是当赞美有效时真的有效教师常使用表扬有更好的关系 与学生.少教时少见行为问题研究减少小学行为问题的做法时,教育科学院确定教师赞美为五大最有效实践之一。

并不表示你应该开始向学生推荐他们做的每一件小事也不能期望这是你唯一的课堂管理技巧在你跳进前,重要的是知道 某些赞美比别国有效

三种表扬

教师最常使用三大类表扬:个人表扬、努力表扬和行为专用表扬发现三者中二者比二者有效

个人赞美

偏重自然才智或技能容易为学生所接受,举个例子,教官会对学生说 : “你有这么美的歌声!! 研究显示,这种赞美可能适得其反当学生感到自己的能力超出控制范围,而只是自身的一部分时,他们可能认为自己没有提高能力

困难学习者尤其如此,因为他们对自己的能力和技巧没有同样的自信。个人赞美可降低学生冒险尝试新事物的意愿,

取而代之,聚焦于

以努力为基础的赞美

此类表扬强调学生能控制回想学生 用美丽的歌声学生可能努力学习歌曲难关键字修改或记住歌词时间使用策略由学生控制

正因如此,以努力为主的赞美, 诸如“我感动你如何努力唱那首歌而没有前方的音乐和歌词”, 比起“你有如此美的歌声!

注意力也集中在

行为专用表扬

此类赞美令学生知道自己正正确做什么名牌基于实证课堂管理策略聚焦提供反馈描述你对学生行为的认可给行为特异性表扬, 你清晰地告诉学生 他们做正确举个例子,如果你有学生 组织问题,你可以说, “很好的工作从作业文件夹中取出作业

以努力为基础和行为专用表扬都真正肯定你学生的努力和成绩学生觉得你诚实表示认可并告诉他们他们做的很好时, 他们更愿意继续努力工作并寻找有效策略克服障碍

如何有效表扬

了解什么来赞美你的学生 和何时来赞美与赞美本身同等重要下游指南能帮助你正确表达赞美和正确时间

具体化

描述式和精确表扬取猜想出你表扬的东西学生应该能完全辨识他们的成绩 并了解你希望他们重复的积极行为干得漂亮-你走过别教室时静默!”比“你午餐路上干得漂亮”要好

清晰期望值

赞美有效 学生需要知道标准清晰描述你用来评价任务或行为期望的标准提供正面反馈 学生可直接匹配期望

举例说,如果你期望学生在15分钟内完成上午例程, 你可以说,“哇,你今天头15分钟解包干得漂亮!

赞美进程和进步,而不仅仅是结果

学习思维不同的学生可能难于完成任务或任务事实上,学生可能需要数度努力才能完成学生工作时可能感到沮丧, 但它感觉他们的工作仍然不够好

可支持学生,具体行为表扬工作过程和进度,让他们知道自己走对路。使用词像“你为写首稿投入了很大努力”指出小胜,帮助学生识别他们的辛勤工作正推向前进

切切切切切切切切切切切切切切切

学生知道当你不真诚虚伪会损害你的信誉 并损害你与他们的关系令学生疑惑你无法识别他们的长处

频繁或小题大做学生也可能不实相见本能高举表扬用意良好,但反作用作用研究显示教职员工高估某些学生群 包括有色学生

高调可能有害于有色学生和争斗学生,因为这传递出教师期望值低的信息-与高期望教师应持有的完全相反。也可以令学生怀疑自己是否有能力处理大事件或是否有能力处理大事件哥你视之为实

取而代之的是,注重精确、真诚和基于努力的赞美,像学生尝试新技能、项目进取或显示精通概念

敏感并遵循文化响应实践

向个别学生表示赞美也应适当有些学生可能因在整个课前得到表扬而兴旺可能别的学生不自在 单出, 即使它有一个很好的理由

类似地,完全你选择表扬文化上合适敬学生某些表情可能实际强化与种族、民族或残疾有关的定型概念

举个例子,考虑那些告诉黑学生讲解的教师教职员工的评语可能是为了表扬 显示教职员工不表扬期望值他们的黑学生讲得通有害定型可能让学生质疑教师的假设和期望

逐步了解学生理解文化响应教程可以帮助你决定对每个学生最适当的表扬

避免与其他学生比较

依赖表现优异同龄人的赞美可引导学生怀疑自身能力想象一下一位教师在课前向一位学生表扬,

批注可传递消息给其余班级 教职员工比较学生能力最好用句子表示 高五字学词难写

下载7方法表扬

将基于努力和行为化表扬纳入教程实践启动时使用此可下载资源并用小技巧有效表扬

并写下帮助学生在社交和学术上蓬勃发展的具体正面行为必威中国电竞参考全天列表提醒自己什么可以赞美学生

随时间推移,你将证明有意义的赞美是课堂上社会规范-并教学生如何欣赏赞美他们的同父异母.