效果分析发育残疾者志愿服务特征题

Servising是一个挑战词使用 指教师和导师,然而,这正是教职员工必须做的-监督政策表示并实践期望它, 但仍有许多导师发现自己相当“不受监督”, 并感到缺乏信心和工作满足度,可能建议主管或管理员为主管,因为他/她可以雇用、终止和评价师资指导教职员工日常工作并以此提供某些人称谓的“教职导师 ” 。 不论用词如何,教职员工显然在教育环境监督教职员工时有职责。 数大研究与观点文章早在1966年就讨论监督的重要性,所有人都同意受适当监督教职员工可执行教程活动当前,立法强调这一点,教师必须学习策略指导导师工作此外,管理员必须促进有效教程监督关系并创建基础设施奖励教工团队明尼苏达州研究确定并验证导导师工作教师所需能力文章描述有30项权限的7个领域-与导师通信、管理导师工作、为导师建模、为导师规划调度、为导师提供指令支持、公共关系、导师培训-并描述管理员的独特作用

与导师通信

多数人希望明确理解职场期望他们做什么,而我国学校导师也不例外。忙碌的学校专业人员 — — 特别是少教职员工培训或培训不全的教职员工 — — 很容易将教职员工与学生或学生群搭建在一起,对期望或期望结果很少指针或解释。 然而,为学生提供最佳教育或护理监督员需要与教职员工清晰定期通信。缺乏清晰和定期通信,师师都可能产生挫折感和失望感多校问题在于许多学校专业人员没有学习或教人引导另一成人工作所需的通信技巧教职员工必须知道有效通信原理,并知道如何使用这些通信技巧向教职员工提供日常方向。 除通用通信技巧外,培训教职员工团队建设原理对教职员工和教职员工都大有裨益。师资可建立团队,教职员工为学生服务。 团队定期相会为教职员工提供表达关注、提供意见和请求澄清角色、职责和目标的机会角色定义清晰的团队和定时会议可体验许多长处,其中包括工作满意度提高、紧张度降低、工作性能提高和自信心提高

管理导师工作

少数教职员工不用学习课堂管理技巧开发教程、教程交付和评估学生多位教师发现自己设备不足管理另一个成人-导师-的工作,因为他们很少或完全没有接受监督方法的正式培训,无论是作为其师范教育的一部分或从学校或选区接受培训。管理或监督教育者所涉及的不仅仅是通知他们需要做些什么或如何做包含数个关键函数,由师管共享

• 取方向监督员需要安排导师一到校即受欢迎并面向学校
• 提供作业描述和澄清角色监督者向导师提供作业说明并协同导师审查这些说明至关重要,以便他们理解作用和责任。监督者需要澄清,某些活动仍由教师或持照专业人员负责其中包括指令规划、课程改编、设计住宿和与家庭通信
• 评价性能主管将负责评价导师性能监督者需要通知教育者何时可以期望正式性能审查,由谁执行,审查的可能结果是什么
• 向导师介绍培训机会好监督员通知教育者培训机会并鼓励他们继续培训
• 提供持续监督指导监督者不应期望导师独立工作由监督者分派活动职责并协调与导师的定期交互和通信

必威中国电竞如果师资不被告知期望他们担任监督者,其中许多职责很容易被忽视或破解漏洞。为确保残疾学生得到最佳护理和教育,需要适当监督和管理导师

建模导师

指导导师工作的教师和其他人为与他们共事的导师提供模型明尼苏达导师联想为教育者确定三种能力为导师行为建模教职员工向导师展示第一能力模型时,师或理疗师可能没有意识到导师正在观察他或她,并自觉或无意识地注意到教师行为和态度是正确和适当与学生互动的方式。教育者不仅观察并学习师与学生的互动关系,还学习他/她与其他学校专家和学校管理员合作的方式。 第三个能力包括建模尊重、耐心和坚持实现教育目标教师必会遇到挑战、中断和延迟日常活动其他人在课堂上观察如何回答这些问题教职员工使用指令策略应建模教职员工这是一种有效方式,在适当实施时提供在职培训。

规划师调度

学校专业人员需要知道如何规划并调度同他们共事的教工的工作,以便与教工有效合作实现为有特殊需求学生设定的教育目标。委托是规划员和调度员的主要技巧这可能给许多师师团队带来问题,因为在监督导师、指令委托等所有任务和责任中,教师最可能抵制的两项任务教师因各种原因抵制委托一些人不自在地做老板,另一些人害怕失去对任务的控制,而任务归根结底归根结底由他们负责。指导者训练差或不熟练委托,导师冒风险感到自己必须准备自己的计划和调度表或可能被分派实为专业人员职责的任务改编教程、评估学生、咨询其他专业人员等任务不应该仅仅因为专业未能适当规划委托而归教导师管治... 学校专业人员规划辅助教程“即时播送 ” 无效. 或教程自规划合适, 学校专业人员需要获取最优引导教程设计师工作的必要技能监督者知道如何委托、策划和调度最能准备将导师的工作融入学生教育目标

向导师提供指令支持

近些年来,立法、紧缺学校预算和师资短缺导致学校越来越多地依赖教工工作帮助有特殊需求的学生。引导者看到他们的责任从普通辅助活动-例如普通文务任务和监控学生-向单个学生或学生群提供指令。忙学专业人士可能想匆忙通知教职员工每日教学计划,甚至想让教职员工设计自己的工作计划,但教职员工同任何其他员工一样,如果指令和治疗工作得到充分支持,则会提高生产率和工作满足度。.尽管教职员工和其他教职员工可能理解他们有责任为教职员工制定计划和调度计划,但他们可能不会花时间在课堂或会议环境定期提供建设性反馈。这对于在独立环境工作的人尤其重要(例如job coach).必威体育注册Similarly, teachers might believe it is quicker to do all the instructional planning without seeking the input or assistance of the paraeducator, not realizing that they are overlooking an opportunity to acquire important information that could benefit the student's education, and to make the paraeducator feel more valued.Likewise, when those directing the work of paraeducators take the time and make the effort to notify other school personnel of the paraeducator role in meeting set educational objectives, they open the door to input and advice from other school specialists who can provide additional support to the paraeducators.Finally, there is, perhaps, no better way to show respect for the work a paraeducator does than to manage and organize the resources paraeducators need to do their jobs.如果材料或空间辅助器需求不足、难以查找或不存在,光是规划并调度辅助器是不够的。

公共关系

监督员、教师和其他指导导师工作的专业人员代表与他们合作的导师负责某些公关任务教官或管家可能不理解这项任务的重要性 。 公共关系任务监督员最可能发现自己以导师之名参与当导师无法(或未被邀请)为自己说话时代表导师举个例子,导师将不在场 许多对话老师与父母由教师向父母解释导师是谁,以及他或她在教育或照顾子女方面的角色是什么。类似地,监督者也有责任随时向行政部门通报导师的进步、性能和(在某些情况下)导师对其工作所持的任何严重关切。 另一种公共关系教职人员可能参与其中,因为监督员将包括向学校管理员、其他学校专业人员和被分配照顾学生的父母介绍并识别导师It is the supervisor's responsibility to make sure it is clear to all involved in the education of the children with whom the paraeducator works who the paraeducator is, what his or her role is, and that he or she is a valued member of the supervisor's team.Finally, and perhaps most importantly, it is up to the person who directs the work of the paraeducator to advocate for additional training, necessary role clarification, and involvement in decision-making for the paraeducator.For many teachers it may take some time to adjust to the idea that their assistance in this area is important to the development of quality support and training of the paraeducators with whom they work.

培训导师

大多数人做好工作需要适当培训正因如此,有理由说,如果学校专业人员期望导师执行他们交付的任务,他们必须先适当培训导师培训导师初始步骤 — — 往往被忽视的初始步骤 — — 向导师提供就业起始方向引导最有效方式是结构化并包括辅助者职责的一般和具体信息(包括笔试描述)、区和学校策略、学校设施巡演和员工和团队成员简介等。 引导后导师监督员负责直接支持和在职培训没有这种支持,疑惑和沮丧的可能性会增加,因为导师任由自己解决问题教师和其他教职员工开发有助于理解他们在培训和支持辅助教职人员方面的作用。 教职员工像周围的专业人员一样需要保持技能时时时更新并了解方法、政策或立法中影响到残疾学生的任何变化。不培训员工开发技巧,教师可能就不会启动并创建(与导师一起)生长开发计划必威中国电竞通过培训教职员工开发技巧,教职员工学习定向和在职培训是教职员工工作最起码培训需求但要真正为残疾学生提供最佳教育与护理,提高教育者工作满意度和保留水平,监督者需要支持并倡导为同他们一起工作的教育者提供在职培训.如果教师理解员工发展的重要性并接受员工开发技术培训,他们更有可能了解现有培训机会并理解向教育者通报这些机会是他们的责任必威中国电竞教师会知道,例如,寻找多种不同形式的在职培训,包括区、社区学院、大学和其他机构提供的培训课,以及通过文章、杂志、视频、自导培训指南和Web提供独立学习机会。教职员工需要了解教职员工兴趣、强项和弱项并支持教职员工提高技能

摘要

工作人员所做工作的质量直接受工作准备质量的影响,因此教师和管理员必须理解准备和支持教程员所必须具备的东西。反过来,他们的努力最终将有助于提高教程,增强团队气氛,提高教育者的信心和工作满意度。我们希望教师和管理员会刻意设计系统,承认有准备、受监督导师的贡献Daniels和McBride (2001年)用词说 : “ 归根结底,没有教官学校无法充分运行,教官无法在缺少支持和尊重学校的基础设施的学校充分运行,作为教程中可行和贡献成员。”