SETT框架远程评价辅助技术

by:Aleksandra Holingshead,Ed.D.欢乐ZabalaEdDJanice Carson编辑

教育队评价辅助技术需求,至少每年为每个学生提供个性化教育计划AT需求评价最常用方法之一是SETT框架(Zabala,2005年)。博客描述AT评价策略并带实用策略和远程教学考量

SETT框架和AT评价

SETT框架的前提是识别a特征S级tudent图例E级病毒中学生学习生长T级请求成为这些环境主动学习者前置尝试识别系统T级ools帮助学生积极参与环境任务成功应用SETT框架的一个关键特征是教育团队、学生和全家共享理解,即学生特征、学习环境特征和任务

建立共享理解后,协作团队可集思广益支持类思想(工具),帮助学生记住这些工具不单由AT设备组成这可能是教育软件、辅助服务、师家职业发展培训等附加无障碍特征学生可能获益工具远超出传统理解AT设备举例说,手机文字对语音设置等无障碍特征可能为某些人提供方便,但可能是对残疾人的必要支持,并因此被视为个人AT团队协作评估需求后,将确定最有希望工具系统供学生使用,并考量学习者所处环境

远程应用实用策略

K-12学校大流行期间社会偏差协议,SETT框架受影响最关键部分是环境广度教学放大了环境特征考虑的重要性,以及教育者需要多灵活多警惕工具可能帮助建模课堂学生可能不理想或不可行,无法在家庭环境使用远程教育中,学生不仅可能多环境访问指令,教官也可能从多处提供指令(如课堂、自家等)。远程教学挑战之一是环境特征的持续变化(例如计算机访问量、互联网速度、背景噪声、照明、安全性、可用个人支持等)对教官和学生都适用

广度教学还放大安全和社会经济不平等问题许多家庭正面临健康问题、压力增加、失业、住房损耗以及其他不确定因素,直接影响到学生所处环境。分析和讨论环境时,最重要的是记住马斯洛需求层次比布隆分类学前(Zabala和Carson,2021年)。学生安全、健康和营养问题必须在学生和周围人能够满足学术需求前解决。

远程访问AT专家

K-12远程教学和访问校舍的限制改变了与AT咨询员和专家协作的方法(Zabala和Carson,2021年)。Idaho辅助技术项目https://idahoat.org/开发远程协作AT评价过程

1. 完全在线安全描述学生特征、学习环境、设置屏障的教育任务和与学生试用前工具
2. 搭建电话或视频会议电话IEP团队和AT咨询
3. 深入与团队对话,包括学生家属对话,以确定AT设备将在哪里使用
4. AT设备从AT借贷库发送学生试学

远程评估AT需求的另一个实用解决办法是确保AT评估员能看到AT整片学生而不仅仅是他们的表情策略之一是在手机设备上搭建二级摄像头,以学生的身体为重点,使评审员能评估学生如何使用身体和掌握多少控制机能和精良机能

AT评价在物理面对面课堂上进行时,团队很容易并真实地收集全学生信息。因此,在距离设置中复制同一种方法是至关紧要的。越多信息 关于学生及其环境, 越匹配服务或工具

扎巴拉和卡森(2021年)警告说,一些AT评价远程完成可能非常困难。具体地说,理疗师通常处理的需要不应在没有训练有素专家反馈和物理接触的情况下通过远程观察实现。远程观察,即使有能力向辅助学生提供指令,也不能取代学生身体手动定位或练习运动,特别是初步评估需求

AT协作最佳做法

1. 建立对学生特征的共同理解取资产方法而非逆差方法至关重要思考学生长处可以发扬 而不仅仅是挑战或争斗
2. 评估学生因果技巧并实践这些技巧举例说,实施单按钮切换启动计算机程序前, 实践日常操作或启动音乐或对学生有高度兴趣的其他事物可能是有益的
3. 并举 清晰识别学习任务 拆分到单步可能学生只需要一步指令任务支持
4. 尊重每个团队成员的观点, 特别是学生的观点评估队会议先数位I's,然后改成We(Zabala和Carson,2021年)。
5. 协同理解哪些屏障需要降低学生后才能确定最有希望的解决方案(即工具或服务)来降低这些屏障
6. 与家属密切合作并让他们参与决策和培训,以便选择工具系统在环境间持续实现
7. 记住记录IEP中学生个人需要的任何AT设备,即使这些设备是多功能常用设备固有特征
8. 有意开发学生自主技能以理解和传递技术需求,包括常用设备程序内嵌特征和他们需要的任何独特设备每位教育家和学生应知道教育或职业环境常用程序或设备的特点使用设备或程序内已设计特征很容易解决某些无障碍需求
9. 系统设计指令,无论是面对面或远程指令,均在通用设计学习框架内需要灵活设计远程学习中变得明显和必要,并在学校回归传统环境后继续向所有学习者提供选项不要忘记过去数月教学中学到的教益

综合起来,SETT框架和AT评价可适应远程学习教学不论教学方法如何,教育者、学生和家庭需要共同努力理解S级tudent图例E级病毒化T级并选择T级ols学生需要主动参与学习教育家和家庭一直具有弹性和机智性,但大流行病教学将这些技巧和特征提升到更高层次。教育领域总是从所有利害相关方有意协作中受益,现在比任何时候都要多。

引用

扎巴拉(2005年)准备,SETT,走启动SETT框架消除空白:计算机特殊教育复健,23(6),1-3

扎巴拉卡森J2021年ISET专家小组讨论:SETT和ATT远程评价检索自 :https://www.youtube.com/watch?v=GkvK6Junskc&list=PLdAALw6w14Jd6MhDXdlb6_HnCibt9EBL0