语言辅助
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转中学后教育
中学教程指南
U.S.教育部
民权局
华府20202
2011年3月
目录
残疾学生从学校毕业并读中学后教育有信息通知中学后教育期望吗
残疾学生成功从中学转中学后教育的一大因素是准确了解他们的公民权利指南的目的是向高中教育者提供问题解答,
本指南由美国开发教育部民权局OCR下有执法职责1973年恢复法第504节(第504节)修正版和1990年《美国残疾人法》经修正的(题目二)禁止基于残疾的歧视美国每个学区和几乎每个大专院都受其中一种或两种法律约束,这些法律有相似的要求。一号不接受联邦财政援助的私立中学后院不受504节或标题二约束但它们受标题三约束美籍残疾人法由美国强制实施司法部禁止非私人俱乐部或宗教实体的私有实体基于残疾进行歧视
本指南还引用B部分残疾人教育法向各州提供资金帮助向符合条件的残疾儿童提供免费适当公共教育IDE平台需求适用于国家教育机构、学区和其他服务公共机构IDE平台适配子中学后教育机构没有法律义务IDE平台.2
类似地,本指南引用州职业复健服务方案,该方案经委授权复健法向州VR机构提供资金帮助符合条件的残疾人就业州工委机构提供各种就业相关服务,包括旨在促进合格残疾学生从学校转学后活动服务3
编写指南时,我们强调残疾学生在中学环境的权利和责任与这些学生进入中学后教育环境后将拥有的权利和责任之间的巨大差别。以一组常见问题为题后,我们提供一些实用建议,中学教育者可分享给学生以方便学生成功转中学后教育
开工残疾学生是否有权修改中学后教育机构入学考试标准测试条件
视点而定一般来说,测试的选择或管理方式不能测试残疾,而不是测试个人的成就或才能。4此外,联邦法要求修改测试条件,允许残疾学生参加,只要修改不根本改变考试或产生不当财政或行政负担。5部分中学后教育机构可能有自己的入学考试,但许多人使用商业考试分数一般来说,为了请求一次或多次修改标准测试条件,测试管理员也可以称它为“测试机房”。6学生需要联系中学后教育机构或实体管理考试并提供残疾证明文件并需要修改测试条件文件问题下文讨论可提供测试条件变化实例包括但不限于:
- 盲文;
- 大打印器;
- 少页项数;
- 磁带记录响应;
- 测试手册响应
- 频繁中断;
- 扩展测试时间;
- 多场测试
- 小分组设置;
- 私房;
- 优先座次并
- 手语翻译口令
二叉中学后教育机构是否允许在决定是否录取前询问申请人是否有残疾?
中学后教育机构一般不允许对申请人的残疾状况作所谓的“preadmission查询”。只有当中学后教育机构正采取补救行动纠正过去歧视的影响或自愿行动消除限制残疾人参与条件的影响时,才允许接受读取查询7
不允许事先查询的例子包括:身体健康吗过去五年来你是否住院求医中学后教育机构可查询申请人满足基本程序需求的能力,只要这类查询不是设计成显示残疾状态的举例说,如果物理提升是物理理疗学位程序的基本要求,可回答的可接受问题是有或没有合理便利,你能举25磅吗?入校后响应学生请求8合理修改或辅助辅助辅助服务,大专教育机构可要求提供残疾状况证明文件
3级中学后教育机构是否因申请人有残疾而拒绝入校
号如果申请人满足基本入院条件,机构不得仅因申请人有残疾而拒绝入院,机构也不能断然排除有特定残疾的申请人不合格参加程序九九举例说,机构可能不自动假设所有有听或视觉缺陷的申请者都无法满足其音乐程序的基本合格条件要求。机构可要求申请人满足任何基本技术或学术标准加入或参加机构及其程序10机构可拒绝不符合入校或参校基本条件的任何残疾学生入校
4级机构是否有义务识别残疾学生
号机构没有义务识别残疾学生中学后教育机构学生如果需要学术调整,应负责通知机构员工他们的残疾相形之下,中学有义务识别其管辖范围内有残疾并可能有权获得服务的学生。
5级学生是否有义务通知机构他们有残疾?
号学生没有义务通知中学后教育机构他或她有残疾但是,如果学生希望机构提供学术调整或分配学生使用无障碍住房或其他设施,或学生希望其他与残疾有关的服务,学生必须自认有残疾。披露残疾总是自愿的举例说,残疾学生不需服务可选择不披露自己的残疾
6级学术调整辅助辅助服务
学术调整定义见C.F.R.§10444(a)表示:
学术调整还可包括减课负载、延长测试时间和提供辅助辅助辅助和服务辅助辅助辅助服务在第504条34C.F.R.§10444(d)和标题二第28C.F.R.§35104系统包括记事员、阅读器、记录设备、手语翻译器、屏幕阅读器、语音识别器和其他自适应软件或计算机硬件,以及其他旨在确保有缺陷感知能力的学生参与机构编程和活动的其他设备。机构无需提供个人设备和服务,如服务员、个人专用设备,如眼镜、阅读器供个人使用或学习或诸如教程等其他个人性质服务机构向普通学生提供教程时,必须确保向残疾学生提供教程服务在有些情况下,州VR机构可提供辅助辅助辅助服务支持个人中学后教育培训,一旦确定该个人有资格接受VR方案服务
7泛泛地说,残疾学生从中学后教育机构接受学术调整需要哪种文档?
机构可自行确定文件需求,只要合理并符合第504节和标题二文件标准因机构而异并不少见残疾学生应在感兴趣的机构研究文献标准学生经请求必须提供文件证明他或她有残疾,即严重限制重大生命活动的缺陷12并支持需要学术调整文档应说明学生功能能力因残疾而受限文档的主要目的是确定残疾状况,帮助机构与学生交互工作以确定适当的服务重点应放在信息是否充分记录当前残疾的存在和学术调整需求上
八点八分由谁负责获取证明存在残疾的必要测试
学生中学后教育机构无须或支付评估费记录学生残疾并需要学术调整,尽管有些机构这样做。必威中国电竞残疾学生有资格通过国家VR服务方案获得服务时,可免费获得评价高中教育者可帮助残疾学生定位州VR机构http://rsa.ed.gov必威体育注册infoRSA后发资源后发国家和地方政府就业资源后发残疾学生无法找到其他资金来源支付中学后教育的必要评价或测试费用时,由残疾学生自己支付费用。
学区提供免费适当公共教育的责任包括免费向家长提供疑似残疾区评价的责任,供被认为需要特殊教育或相关辅助和服务的任何学区学生使用第504节或第二编不要求学区进行评价,评价的目的是一旦学生毕业后获得学术调整并上中学后教育
9.学生最新的个化教育程序或504节计划是否足以证明存在残疾和中学后环境需要学术调整?
泛泛说不虽然IEP或Caple 504计划可能有助于识别学生过去使用过的服务,但通常不足以证明当前残疾的存在和需要中学后教育机构调整学习评估信息和其他材料开发IEP或504节计划可能有助于记录当前残疾或学术调整或辅助辅助辅助和服务需求此外,学生接受B部分服务IDE平台必须提供学习成绩和功能性能概述,包括建议如何帮助学生实现中学后目标13这些信息可提供实用信息说明残疾和学术调整需求
10号学校心理学家和咨询师、过渡专家、特殊教育教职员工等高中教职员工能做些什么帮助残疾学生提供文档需求?
等到大多数残疾学生被接受入中学后院时,他们可能拥有过渡计划或接受过渡服务,其中可能包括州VR机构提供的评价和服务高中教职员工可帮助残疾学生识别并解决该学生将要上中学后院的具体文档需求这可能包括帮助学生识别教育记录中现有文件,满足机构标准,如评估报告和学生学术成绩和功能性能汇总教职员工应知道中学后教育机构通常不接受简单总结语句,对于这些语句,没有提供支持性证据作为充分的残疾证明和学术调整需要教职员工也应知道,如果诊断或文档不明确,某些学院可能延迟或拒绝服务
11号医学诊断会帮助记录残疾吗?
单诊断缺陷并不能证明个人有第504节或标题二意义内的残疾反之,减值必须大大限制重大生命活动,或个人必须有这种减值记录或被视为有这种减值14诊断由治病医生诊断,并提供信息说明残疾对学生的影响,可能就足够了。上文指出,大专教育机构可自行确定文档需求,只要这些需求合理并符合第504节和标题二
12号如果学生显然有残疾,为什么机构需要文档?
拥有相同残疾的学生不一定需要相同的学术调整第504节和标题二要求大专教育机构逐个判定每个学生的适当学术调整如果学生残疾和学术调整需求显而易见,可能少文档可能是必要的
开工如果机构认为文档不足,学生将如何知道?
学生提交院所审核的文件不符合院所要求时,官方应及时通知学生学生需要提供哪些额外文件上文指出,学生可能需要新评价才能提供当前残疾证明文件。
访问后服务获取
14号机构必须提供每个学术调整 残疾学生想
视点而定机构无需提供学术调整改变或免除基本学术需求15必威体育注册并不必提供学术调整,从根本上改变服务、程序或活动的性质或产生不适当的财政或行政负担,同时考虑到机构整体资源16举例说,适当的学术调整可能是延长残疾学生分配测试时间,但机构不需修改测试内容实质此外,不要求机构修改会造成不当财政或行政负担。公共机构必须首先考虑学生请求的辅助帮助或服务,但如果有效,可选择提供替代辅助或服务如果请求辅助帮助或服务从根本上改变服务、程序或活动的性质或导致不必要的财政或行政负担,他们也可以选择提供有效替代方法。举例说,如果向残疾学生提供记事本课堂口述和讨论,带子记录器是一种有效替代方法,中学后院可向学生提供带子记录器而不是记事本记录器
15分学生想申请学术调整时,他们必须做什么?
机构可建立合理程序请求学术调整学生负责了解并跟踪这些过程机构通常在其一般信息出版物和网站中包括关于请求学术调整的程序和联系人的信息。学生无法定位程序时,应联系机构官员,如招生官或辅导员
16号学生在中学后教育机构与残疾协调员共事时期望什么?
高中辅导员、特殊教育师或VR辅导员可定期与高中残疾学生会面,以提供服务或监督教育计划的进展残疾协调员在中学后教育机构的作用大相径庭在许多学院中,可能只有一或二名工作人员解决所有残疾学生到校学习的需要。残疾协调员评价文档,与学生合作确定适当服务,帮助学生安排服务或测试修改并处理问题残疾协调员可能与残疾学生每学期只接触2至3次残疾协调员通常不直接提供教育服务、教程或咨询或帮助学生规划或管理时间或调度一般期望残疾学生以与非残疾学生相同的方式负责自己的学术课程和进度
17号学生应何时通知机构拟请求学术调整
尽快学生可在任何时候请求学术调整,但需要服务的学生应尽早通知机构,以确保机构有足够时间审查请求并提供适当的学术调整某些学术调整,如口译员可能需要时间整理此外,学生不应等到完成课程或活动或接受差分后请求服务并期望改变分数或复课
18码机构如何判定哪些学术调整适当
学生识别残疾个人后,请求学术调整并按请求提供适当文件后,教职员工应联系学生个人需要和教程性质与学生讨论哪些学术调整适当残疾学生拥有个人残疾的独特知识,应准备讨论他们面临的功能挑战,如果适用,讨论过去曾或未为他们工作过的东西。教职员工应准备描述学生在单类中可能面临的可能影响其充分参与的障碍,并讨论学术调整可能使学生克服这些障碍
公元前19由谁支付辅助辅助服务
确定所需辅助辅助和服务后,机构不得要求残疾学生支付部分或全部辅助和服务费用,机构不得对残疾学生多收费参加项目或活动比对非残疾学生多收费机构一般可能不以可用资金为条件提供学术调整,拒绝超出一定数额提供学术调整,或拒绝提供学术调整,因为它们认为存在提供这类服务的其他提供者。17在许多情况下,机构可能通过帮助学生获取辅助辅助辅助服务或从外部机构或组织如州VR机构获取费用补偿来履行其义务。虽有这类帮助,机构仍负起提供辅助辅助辅助服务的最终责任,并支付提供辅助辅助服务或利用外部资源的相关费用。必威体育注册但是,如上所述,如果机构能证明提供具体的辅助援助或服务会造成不适当的财政或行政负担,考虑到机构整体资源,它可选择提供另一种有效辅助或服务。
20码万一学术调整机构不工作
如果学术调整无法满足学生需求,学生有责任尽快通知机构学生等待课程或活动完成后纠正问题可能为时已晚学生和学院应合作解决问题
残疾学生的态度和自学技能可能是确定他们在中学后教育成败的两个最重要的因素。残疾学生需要准备与机构残疾协调员协同工作,使他们能够有平等机会参加机构方案和活动为确保残疾学生拥有中学后教育成功理想自学水平,中学教育者似可鼓励学生:
理解他们的残疾残疾学生需要知道因残疾而产生的功能限制并理解他们的长处和短处残疾人应能够向机构残疾协调员或其他适当员工解释他们的残疾学生应能解释过去哪里有困难, 并解释哪些帮助他们克服了这类问题,高中教育者可鼓励中学生积极参与IEP或Capte 504会议必威中国电竞高中教职员工还可以建议学生向适当的中学教职员工或角色演练解释自己的残疾和为什么需要某些服务,以准备在中学后安心地对话
接受自身成功的责任所有学生,包括残疾学生,必须为其中学后教育成败负起首要责任。残疾学生尤其正在从父母和教职员工通常代为代言的系统转向期望他们为自己代言的系统教职员工在问题出现时可能直接与学生通信,通常不要求学生家长互动一般来说,残疾学生应期望完成所有课程需求,如任务分配和考试等残疾学生需要确定入校和继续参校必备的学术技术标准学生还需要识别因残疾而可能需要的任何学术调整以达到那些标准以及如何请求这些调整残疾学生需要理解,尽管联邦残疾法保证他们有平等机会参与这些法律,但不能保证学生会取得特定结果,例如优等成绩
取适当的预科课程所有学生都有望达到机构基本标准,残疾学生需要上高中课程,为达到这些标准做好准备。残疾学生计划上严格中学后院时,像同龄非残疾学生一样,需要选择支持这一目标的中学课程高校指导师和州VR机构辅导员等可发挥重要作用学生课程规划
良好的学习技巧和写字能力是中学后教育成功的关键因素。高中教育者可以通过提供或识别各种机会帮助学生,如强调阅读、写作和良好学习技巧重要性的讲习班、课程或教程等教职员工应鼓励学生入读以写作学习技能为重点的大一大课
学习时间管理技巧高校教育者的首要作用是向接近高中生生涯尾声的学生提供监测、引导和指导,教职员工也需要为学生独立行为和管理时间做好准备,几乎没有监督或无监督。必威体育注册高校教育者可识别资源帮助学生学习时间管理与调度技巧
获取计算机技巧后中学学生使用计算机完成多项任务,从注册课堂到获取课程素材和分数等,学生为准备中学后教育学习使用计算机至关紧要最理想的是,残疾学生需要在学校尽早开始使用计算机,提高他们对计算机的熟悉度和使用舒适度视障学生、听障学生、学习障碍学生或运动障碍学生在输入数据或阅读计算机监视器时可能有问题辅助技术可帮助某些残疾学生使用计算机并存取信息
考虑辅助中学后教育预科各类中学后教育机构有暑期课程,学生在中学或毕业后可参加,以方便转中学后教育课程常让学生体验中学后教育,如住在宿舍内、与其他学生相关联和在餐厅进餐等课程还可能侧重于某些科目的教学,如数学或英语或计算机、写作或学习技巧等某些技能,使学生为中学后教育成功做好准备高校教育者可帮助残疾学生识别居住区内这类程序的机会
研究中学后教程残疾学生可选择他们有资格参加的任何程序,但应建议他们仔细审查程序或利益机构的文件标准和程序要求举例说,学生应密切注意机构程序需求,如语言或数学,以避免作出巨大的财政和时间承诺,仅实现几年程序,即使经学术调整,也无法满足程序完成的基本需求校园访问包括访问残疾服务局,有助于寻找最能满足学生兴趣和需求的环境此外,虽然所有机构都有提供恰当服务的法定义务,但某些学院由于其规模或位置可能比其他机构提供更好的服务。
加入校园高中教育者应鼓励学生校园生活并参与校园活动上新手指导课程是发现参与中学后教育环境方式的很好的第一步
需要更多信息了解大专学校对残疾学生的责任,请阅读OCR手册后中学残疾学生辅助辅助辅助和服务:高等教育根据ADA第504节和标题二应负的义务并残疾学生准备中学后教育:了解你的权利和责任获取这些手册副本时,可联系下方地址和电话号码或DPI网站:http://www.ed.gov/ocr/publications.html#Section504.欲获得更多有关教育机构残疾学生公民权利的信息,请联系OCR地址:
客户服务队
民权局
U.S.教育部
华盛顿20202-1100
电话:1-800-421-348
TTY:1-877-521-2172
电子邮件:ocr@ed.gov
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一号上头美洲残疾人法修正法(修正法)P.L.110325修正ADA和7节1973年恢复法内含第504节残疾定义上头修正法自2009年1月1日起生效上头修正法ADA和504节中“残疾”一词的含义受到影响,最明显的是要求对这些规约中的“残疾”作广义解释更多信息修正法OCR网站提供http://www.ed.gov/policy/rights/guid/ocr/disability.html并http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html.
2美国教育部特殊教育方案办公室管理IDE平台.可查找补充信息IDE平台时间点http://www.ed.gov/about/offices/list/osers/osep或联系OSEP
特殊教育课程局
特殊教育康复服务局
U.S.教育部
400马里兰州AveS.W.
华盛顿20202-7100
电话:202-245-7459
3OSERS康复服务局管理公式赠款程序,为州VR机构提供资金,向符合条件的残疾人提供就业相关服务,包括服务促进过渡有关此赠款程序的额外信息见//www.ferrysale.com/about/offices/list/osers/rsa/index.html或联系RSA地址:
康复服务管理
U.S.教育部
400马里兰州AveS.W.
华盛顿20202-2800
电话:202-245-748
4见34C.F.R.§10442(b)(2010)和28C.F.R.§35130(b)(8)(2010)
5见28CFR§35130(b)(7)和28C.F.R.§35.164
6下引用术语“abjects”IDE平台大专考试大出版商使用泛指向残疾学生提供的标准测试条件变化,不会影响学生测试分数的有效性
7见34C.F.R.§104.42(b)-(c)
8文档中符合C.F.R.34中的第504条acision调整指非必备学术需求修改,合理修改政策、程序和实践,提供辅助辅助辅助和服务,使残疾人能够参与中学后教育课程并从中受益指南中题为“入教后文档化”的部分对这些术语作了进一步解释。 应当指出,就业常使用词“合理便利”,中学后教职员工可能也常使用该词。
九九见34C.F.R.1044.和104.42和28C.F.R.§35130
10见34C.F.R.104.3(l)(3)和28C.F.R.§35104
11第504节中使用“ handicap”术语,与当代使用一致,本指南使用术语“disability”。
12执行ADA第504节和二编的条例载有非穷举主要生命活动清单见34C.F.R.104.3(j)(2)(二)(2010)和28C.F.R§35104(2009)上头修正法包括普通活动和“主机功能”的附加例子,它们是主要生命活动见42U.S.C.12102(2).
13见34C.F.R.§300305(e)(3)(2010)
14见34C.F.R.104.3和28C.F.R.§35104
15见34C.F.R.§10444(a)
16见28CFR§35.164
17见34C.F.R.§1044.和28C.F.R.§35130
