模块反馈

betway中国电竞IRIS用户向我们提供他们所完成的模块的评分。下表列出有关受访者的资料,以及他们对各种“综合注册资讯系统”单元的质素、相关性和实用性的评估。betway中国电竞

被告 质量 关联 用处 受访者的百分比
研究生 4.56 4.58 4.55 32.1%
大学生(本科) 4.50 4.58 4.57 31.3%
经验丰富的教师(三年以上工作经验) 4.48 4.48 4.43 18.8%
新教师(零至三年工作经验) 4.55 4.49 4.54 8.9%
其他 4.29 4.32 4.20. 3.8%
学校领导者 4.57 4.52 4.60 2.7%
大学教师 4.61 4.67 4.59 1.3%
专业发展提供商 4.88 4.50 4.38 0.5%
缺失的数据 3.76 4.26 4.26 0.5%
总计 4.52 4.54 4.52 100.0%

模块 质量 关联 用处 受访者人数
访问普通教育课程:包含残疾学生的纳入考虑因素 4.3 4.4 4.3 43.
适应自然环境:为有视力障碍的学生设立教室 4.3 4.3 4.6 9.
住宿:为残疾学生提供教学和测试支持 4.5 4.6 4.5 47.
问责制:对残疾学生的高赌注测试 4.6 4.6 4.5 18.
处理破坏性和不服从的行为(第1部分):理解行为循环 4.5 4.6 4.5 71.
解决破坏性和不符合的行为(第2部分):行为干预措施 4.5 4.5 4.4 30.
辅助技术:概述 4.4 4.5 4.4 39.
自闭症谱系障碍(第1部分):教育工作者的概要 4.6 4.4 4.5 47.
自闭症谱系障碍(第2部分):基于证据的实践 4.6 4.7 4.8 9.
Bookshare:为具有印刷残疾的学生提供可访问的材料 4.7 4.7 4.5 7.
课堂评估(第一部分):在课堂上监控学习成绩的介绍 4.5 4.5 4.5 71.
课堂评估(第2部分):评估阅读进度 4.5 4.6 4.7 30.
课堂多样性:介绍学生的差异 4.6 4.7 4.6 74.
课堂管理(第一部分):学习综合行为管理计划的组成部分 4.5 4.5 4.5 171.
课堂管理(第2部分):制定自己的全面行为管理计划 4.3 4.2 4.1 41.
与家庭合作 4.6 4.7 4.7 106
内容标准:将基于标准的课程与教学计划联系起来 4.8 4.8 4.8 5.
创造包容性的学校环境:学校领导的典范 4.6 4.6 4.6 5.
CSR:阅读理解战略 4.7 4.6 4.6 11.
文化和语言差异:教师应该知道什么 4.5 4.6 4.5 60.
差异化指导:最大化所有学生的学习 4.6 4.6 4.6 93.
残疾双语学习者:在课堂上支持幼儿 4.7 4.3 4.6 8.
幼儿行为管理:发展和教学规则 4.6 4.6 4.6 22.
幼儿环境:设计有效教室 4.5 4.5 4.4 21.
有效的学校惯例:促进合作和监测学生的学术成就 4.3 4.6 4.5 15.
基于证据的实践(第1部分):识别和选择练习或计划 4.5 4.5 4.5 29.
基于证据的实践(第2部分):实施具有保真度的做法或计划 4.6 4.6 4.6 10.
基于证据的实践(第3部分):评估学习者结果和保真度 4.5 4.8 5.0 5.
实施的保真度:选择和实施基于证据的实践和项目 4.4 4.4 4.4 5.
功能性行为评估:识别问题行为的原因并制定行为计划 4.6 4.6 4.6 123.
指导学校顾问:概述角色和责任 4.7 4.7 4.7 3.
高质量的数学教学:教师应该知道的 4.8 4.7 4.7 12.
人们如何学习:提出建造虹膜模块的学习理论和查询周期betway中国电竞 4.0 4.3 4.3 4.
提高写作绩效:写作说服力散文的策略 4.0 5.0 5.0 2
教学住宿:使学习环境对有视觉障碍的学生是无障碍的 4.4 4.4 4.4 5.
密集干预(第1部分):使用基于数据的个性化来加强指令 4.8 4.8 4.9 9.
密集干预(第2部分):收集和分析数据的数据个性化数据 5.0 5.0 4.8 5.
伙伴:2-6年级的阅读策略 4.8 4.6 4.6 11.
朋友:K-1年级的阅读策略 4.7 4.8 4.7 9.
PALS:高中阅读策略 4.6 4.4 4.1 7.
提供教学支持:促进掌握新技能 4.6 4.3 4.2 9.
相关服务:残疾学生的共同支持 4.6 4.6 4.4 25.
RTI(第1部分):概述 4.6 4.6 4.6 71.
RTI(第二部分):评估 4.7 4.4 4.5 12.
RTI(第三部分):阅读指导 4.0 4.0 4.1 9.
RTI(第4部分):把它全部放在一起 4.8 4.4 4.5 8.
RTI(第5部分):仔细看看第3层 5.0 4.7 4.3 3.
RTI:对学校领导的考虑 4.0 4.0 4.0 3.
学校辅导员:协助残疾学生从高中到毕业后的过渡 4.5 4.5 4.5 4.
学校护士:学校环境中的角色和责任 4.7 4.8 4.8 4.
中学阅读教学(第一部分):在内容方面教授词汇和理解 4.1 4.1 4.0 8.
二次阅读指令(第2部分):用词汇和理解策略深化中学内容区域学习 3.5 3.5 4.0 2
二级过渡:帮助残疾学生为高中后的设置做计划 4.5 4.4 4.7 33.
二次过渡:跨部门协作 4.1 4.4 4.2 9.
二级过渡:以学生为中心的过渡规划 4.3 4.7 4.5 6.
服务有视觉障碍的学生:合作的重要性 4.2 4.4 4.3 9.
SOS:帮助学生成为独立的学习者 4.5 4.4 4.5 15.
SRSD:使用学习策略来增强学生学习 4.2 4.5 4.4 15.
学习技巧策略(第一部分):有效教授学习技巧的基础 4.6 4.7 4.8 9.
学习技巧策略(第二部分):提高学生学习成绩的策略 4.7 4.7 4.7 3.
教英语学习者:有效的教学实践 4.4 4.2 4.2 107
推荐过程:支持学术和行为问题的学生的程序 4.6 4.7 4.7 34.
普遍设计学习:创造一个学习环境,挑战并参与所有学生 4.5 4.6 4.6 127.
你看到了什么?对残疾的看法 4.6 4.6 4.6 281.
与学校护士合作:通识教育教师应如何做,以促进有健康需要的学生的教育成功 4.8 4.8 4.8 6.
少年矫正中的残疾青年(第一部分):改进教学 4.0 4.0 4.0 2
总计 4.5 4.5 4.5 2106.
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