学术语言技巧理解

记录笔录:Paola Uccelli

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哈佛研究生院教育副教授Paola Uccelli概述她研究学术语言技能领域,帮助学生提高阅读理解度(时间:10:46)。

旁白:博士Uccelli,你介意告诉我们你对学术语言技能不同领域研究吗?

Paola Uccelli:即核心语言技能或CALS指高实用语言技能群 支持阅读理解 跨学校内容至今为止,我们进行了实证研究,我们能够辨识出这个构造中似乎与阅读理解有关的7个领域。我们不认为这些领域详尽无遗,而是关键片段,我们知道这些片段有助于理解,但肯定和可能不是唯一片段第一个域名叫学术寄存器认知指识别学术寄存器的技能基本说来,我们向学生介绍学术形式比学术形式更多替代方法,他们能辨别这些吗?或隐含地知道更精确、更简洁、更清晰连通语言研究显示,孩子们往往知道学术语言的力量动态,使用学术语言时会更礼貌或更聪明,但更不意识到性能的功能,我们希望学校使用精确、简洁、明确连通语言学习并理解内容了解这些对学术语言的期望 并区分更多学术语言使用 是我们评估并收集数据的第一个领域

第二域名叫组织分析文本意指组织与学校相关文本类型实战技巧当阅读器接近文本时会发生什么? 使用组织框架、全局地图或模板并配有预期组件和预期文本序列非常有用举个例子讲解,我们通常期望环境、事件序列和解决结束必威中国电竞通过大量研究,我们知道十几岁的孩子 已经掌握讲解结构学生预期读写多种不同类型的文本:解释、论论论论文和定义必威中国电竞技能如何解析非解析文本 组织开发 中学和中学全年 并似乎有助于阅读理解第二域指这些组织分析文本

第三个域由我们识别拆包稠密信息中指理解语法复杂词句和复杂句子的技能在这一领域我们强调的是,超出词义、理解形态复杂词句和复杂句子使用这些词句似乎也有助于理解阅读我们所知道的是 学校文本 学术文本泛泛 由语法复杂词组成学术文文中有许多符号化意指非说“化学品污染河流”,文中表示“河流污染”。污染至沾染,我们现在名词化超出词义理解这两个词相关并可以理解沾染照亮你所知道污染似乎有助于阅读理解并复杂语法复杂形态和复杂语法当文本显示复杂句法断裂时,挑战不单指词义,还指词关联和何为层次关系理解词义

第四域名已被识别逻辑连接思想域指理解与学校相关连通性标码和话语标码的技能多连通语码常在学校文本中使用,并发,尽管如此,单手,取反方向.连通性,这些话语标记 信号用在文本中 帮助阅读者理解思想关系然而,这些连通性只有读者知道才有帮助从研究中,我们看到 连接知识的巨大个体变异性, 产生效果似乎也与阅读理解相关联

第五域我们在研究中识别跟踪参与者和主题.指技能解决引用链换句话说,文本通常广泛讨论一组参与者或一组主题因此文本需要多次指向这些参与者或这些主题令阅读者追踪文本展开时讲出何人或何物实际上证明极具挑战性举例说,科学中常有名词指句全句举个例子 水在高温下蒸发这种现象.现象不指一件事必威中国电竞指整句句子, 证明对孩子们有挑战性, 和它在整个中学和中学开发的技能历史文本中,例如,使用极异表达式指同位参赛者并非不寻常,对吗?内文本中,你可能有大王,暴君,师傅和孩子们需要跟踪所有表达式指同一位参与者跟踪并帮助学生跟踪证明极有帮助 和教职员工历史发现支持策略

最终两个领域在我们的工作中更多探索性六号域名理解元语言词汇.指理解词类子集的技能,指语言或思维过程并支持文本讨论和论调的技能-例如泛化论和反推理-我们认为理解这些词不单扩展词类,而且实际上提供标签以突出思想或话语进程,使学生更容易看到并帮助他们理解讨论和有论理和思维过程

最终域名解释视图指理解姿态标志的技能并特别感兴趣的标识确定度 与某一特定语句简言之,当我们有权利主张、文本或写作时, 我们常评估权利主张作者或文本可能会说, “ 污染可能导致全球变暖 ” 或说, “ 自然污染导致全球变暖 ” 。 读者理解主张立场的能力似乎也是我们探索的另一种技能,即阅读理解特别当我们想深读理解和比较不同文本时,例如注意文本或写作者的立场似乎特别关键

我们看到这7个域 实证数据显示为初始地图 但不是穷尽列表但我们的研究已经显示 综合技能高预测 读取理解上中学生

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