文化和语言多样性学习者测试

记录笔录: Alfredo Artiles博士

Alfredo Artiles讨论当教师使用英语学习者标准测试时可能出现的问题并分享他为这些学生阅读指令的想法(7:17时间)。

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Alfredo Artiles系亚利桑那州立大学教授,专攻差异构建(如种族、类语言背景)如何影响学校对各种学生需求的反应特别是,研究研究特殊教育定位实践部分工作跟踪残疾定位模式,作为为进一步研究和政策提供信息的一种方式

旁白程序Artiles教授,你能谈一下教官测试英语学习者时应该知道的 生态有效性问题吗?

Alfredo Artiles生态有效性定义为 : “ 在一个环境采样的行为可被视为个人认知处理在所有各种环境的特征范围 。 ”举例说,我们假设,在情报测试中,所有项目和问题将代表人们处理信息并参与各种其他环境思维实践的方式并不总是这样 取决于谁参与使用测试所以,为了生态有效,你必须满足条件一指目标环境 将包含测试或测量即你遇难时, 常次这些孩子-尤其是那些来自低收入、种族和语言背景不同的孩子-被要求回答与个人常态不匹配或不真实的情况或项目或问题第二个条件生态有效性将是在与个人社会文化日常环境完全相似的环境中工作人及其社区在多大程度上熟悉测试的社会状况以测试时回答问题的方式回答问题?当您实际坐在孩子面前 并参与数项社会实践 与个人, 可能或可能不 文化加载举个例子,你坐在孩子面前 问题据理可知 回答问题 可能被人视为不合逻辑或疯狂或难解可能接受测试者 孩子来自社区 语言实践不包括使用已知答题永不回答你已经知道答案的问题万一你这么做 肯定有问题 一定有难点 不想陷入奇特环境

旁白程序:文化相关文本呢?使用这种文本是提高学生阅读技巧的最有效方式吗?

Alfredo Artiles:为了使阅读指令更具相关性,你不必完全依赖对孩子们讲通的文本我的意思是,这是一个方法有多种方法可调整课程包括土著美籍学生故事,

因为它能增强活动的积极性使用实用和为学生所熟悉的主题和内容增强学习能力动因读取大都忽略, 并可能方便学生聊天并尝试与文本接触, 文本与他们有些关联并熟悉因此我认为需要理解知识基金、信息和实践 学生们在读写知识方面接触到必威中国电竞不仅围绕解码词,而且孩子们使用符号并使用不同工具理解和解释社区世界,这样你就可以开始思考那些资源,提高学生成功率,例如讲故事、其他形式的描述表达、歌唱和以其他形式提供信息光写文化敏感文本 就会解决它我不认为它全图例如70年代对夏威夷本地小朋友的研究,提高了文本相关性。除文本外,他们改变学生参与课堂的方式And they showed that by importing those participation structures into the classroom discourse—specifically, instead of having the traditional "stop and take a turn, this person first, and then we'll move to the next one, and we'll have a more organized, sequential type of interaction in the classroom"—let's just use the linguistic practices of these native Hawaiian kids at home that is more, at first glance, disorganized in the sense that they are used to have overlapping speech going on—people talking on top of each other—and more informal ways of communicating and people building on each others' contributions and a number of other features of discourse.当他们开始应用其中一些参与结构阅读指令时,这些孩子阅读成绩随时间推移而大幅提高。所以它不仅是使用相关文本的结果, 也是社会阅读领域教学的结果

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