文化对行为的影响

轨迹描述:Lori Dele-O'Connor博士

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博士Delale-O'Connor,你能告诉我们文化是什么并解释它如何影响学生行为吗?并处理学生行为问题 与学校文化总体期望不相容

Lori:文化类取出行为实践 人和我们是什么所以如果它在家里, 那些事物组成 我们做什么和我们如何参与如果在学校,那些事物组成了我们是谁,我们做什么和期望什么我们把它看成正常,所以它常常完全未经检验学校文化差异与学生期望或学生参与文化间有很多例子当然,它因地而异,有时从课堂到课堂不等,视组成课堂的年轻人而定。但有一个地方,我想,你可以非常广义地看到它, 环绕对学生参与的期望, 甚至可能更多 关于学生如何参与课堂社区 并展示他们的理解、知识、参与特别是当年轻人同时聊天或相互交谈时,他们相互接触时,除与室内成年人接触外 — — 可以是教师,也可以是其他教育者 — — 会感知,如果你是位老师,感觉我们每次需要去一次,或我们需要确保交换来自教师提问或教师出题,而不是更多由学生生成或更多学生互换

有时我想,作为老师,他们觉得需要管理期望是,如果我不管理, 我不是主管者, 而且我不维护良好的课堂环境并识别为什么学生想以这种方式参赛为什么会像他们习惯的接触方式 和从中获取什么泛泛地说,当我们研究课堂实践或学校文化变换时, 目前的气候服务是什么?服务对象是谁何以这些变换对学生特别更好?核心方面支持学生学习理解,开发我们想开发的技能,然后我们需要将学生放在核心,并思考我们如何集中他们的体验和生存方式。一种方法就是翻转脚本并说, 好,让我们试一下你的方式,让我们看看那像什么有时这表示老师感觉不舒服 因为它看起来不同于我们以前实践有时这表示不自在 建筑校长管理者 因为学校可能看起来有点不同取而代之有用吗表示有学生更投入或更乐于上学, 以各种方式实现他们以前可能没有实现的目标吗?并再次,你可能重新审查文化移位 并说,好吧,这不利于我们但它排序的意愿 和谦卑说 也许我们可以尝试 换种方式师生可并发检查连最小学生都可识别,哦,嘿,你期望我静静地以这种特殊方式不与朋友交谈,但直接与你交谈,让我们尝试一种不同方式, 或多点声音,多点挑战性,但也许仍然有非常好的学习发生所以我想这是一个似乎常见的实践 遍及各地和跨时代 肯定需要检查

也可以想象课堂接触空间与学生在家习惯或社区常习惯相匹配,但基本上会削弱学习那时教职员工不得不说,看,这不是服务于我们这不是服务课堂社区重复一下,你可以用学生参赛例子表示, 体能比较常见化, 或我们相互聊天比较常见化?但如果无人听闻 可能还需要其他参数 规则 支持接战我在空间里见过它, 特别是小朋友, 但你也可以做大孩子, 和,在那里你可能有一个球现在我说了一些东西, 而不是老师调用人, 人向前倾,他们说,我想参加,你推送球或东西可移动 这样交火仍然发生但我们仍然能互听互换, 我们感觉像我们参与类似的东西可以帮助调节 并避免它破解 完全混乱课堂, 因为我们当然不想要核心方面不是易事或为教师提供最优服务,而是为课堂提供整体服务

旁白:可描述人口差异如何制造文化空白师资如何实施文化持久实践,

Lori:我们知道我们在美国教学人口主要是白人,也主要是女性和学生群大相径庭并承认教育体系本身建构并持续建构 通常认为合适的反映 白中产文化规范与价值观因此我认为重要的是 注意师生间潜在的差分 因为这些人口分布差异确保教师行为方式不偏向文化或相信文化自由,因为这并不存在最重要的事之一,我认为在我们思考文化时, 以及文化在课堂上长什么样, 学校长什么样:正如你所见并联系学生时, 很难看到信教通常,当我们看到文化出现时 规范实践 被我们视为正常事物

文化常有高可见度方面, 包括服装、食品、语言、活动庆典因此我认为这部分很重要 并可以成为一个很好的路径 教师以非常积极的方式接触和支持学生 环游文化 并学习环游文化这可能是极佳的第一步我认为重要的是要认识到这是第一步, 观察这些差异并支持学生 并观察这些差异多棒多棒特别是对于更小的孩子来说, 这可能是一种很好的方式 让他们识别差异并表达自己, 而这看起来不同家里吃的食物比一些朋友在学校吃的食物或比他们在学校餐厅服务的食物不同,这与我家庭文化相关这可能是个很好的第一步 或者我们实践这个节日 和课堂上其他学生或老师不同 或这些都是我们家庭庆祝事件并再次我认为这是一个伟大的第一步这是支持小朋友的好方法支持深入理解文化中较敏感方面我们的互动长得像什么事物是什么 我的家庭价值观我怎么知道那些东西值钱基于我所学知识以及我如何被提升到老师角色或学习角色,我相信什么?可见性越强的东西 支持老师识别 并展开对话或活动 环绕那些更隐蔽的东西 因为这些事我们每天都做和,再次,我们不一定识别自我 和不识别我们知道 学生中,除非我们积极识别必威中国电竞另一要点是,当我们思考师生文化差异的影响时,常常从学前班到中学对有色子,特别是黑人和拉丁族儿童产生全反效果,表现为更频繁地教程,比白人同龄人更严格教程,而这种教程往往是教师对年轻人行为主观理解的结果。学生行为可能被误解或解读为粗鲁或失礼,并可能导致诸如停学或开除学生和学生被推下校关入少年拘留所甚至被捕等结果,我们知道这最终可导致学生退校,所有这些事至少部分可回溯到文化上和对学生行为的误解或误解中去。

旁白:教师如何在代表多种不同文化的课堂上实施文化持续实践

Lori:带文化持久模型或文化上可持久实践进满载多种文化的课堂时, 我认为它丰富得多,文化互异即便我们来自同一个社区 和同课堂社区 其中一些可能是巨大的差异wow,我们做完全不同的事情 文化我成长 学生与文化 坐在我旁边的人正在成长和我们可能是同大社区的一部分社区内部也有社区部分内容是相互学习并有非常具体的方法 你可以做到这一点实践方面,你可以说,好吧,你在家怎么做到的?we might robin并说,哦,哇,这看起来不同 方式我做在家里或我祖母告诉我其中一些只是请求, 我们讨论这些差异并看到它们

幸运地我成为社会学教官 以便我们可以从历史角度谈起, 即从我们所处背景看,在美国。if that's where you in a specript然后你可以问学生, 连接或匹配或完全对比 你的经验是什么 或你所知道的另一种大法子是带外部文本我是小说大粉丝 因为学生可以看到 不同人生活的方式 学习方式并用不着真人不必是课堂上的例子然后他们可以写或聊天或互相接触 类似,哇,这看起来真的不同不是我所知道的 或,哦,那看起来完全像我做这个的方式可跨内容领域实现长相相册大影迷幸运时我教中学, 我们用图片书籍教文化技巧等等, 因为每个人都能用它打基础有时大学生会像,我们正在使用图片书籍, 但他们会使用它,因为你可以看到,哦,嘿,图片中.你可以谈点比较 并谈点差分并当你们正在编程时,我表示真正专注于与学生一起编程,综合这些不同方式嘿,我们要做到这一点并可能有三个不同任务 因为有些学生像,我想做 方式允许我带入我的家庭我想以允许我用歌方式完成我想以允许我向朋友展示的方式来做,我们可以讨论那些对比

所以我想 文化响应的密钥之一 不表示,哦,嘿,现在我要用这种方式我要从非常困难的方式做事情 转而以不同、硬快的方式做事情在某些方面它像河常变流和它一样,好吧,好了,现在我有 不同的学生组 在我的课堂里有不同经验, 我会响应他们所知道的 并随后支持他们 能够将知识融入自己的社区透明性元素, 如果我说,嘿,你实践方式, 那很有趣我 因为我从来没有见过这一点, 在我的家庭或社区中,常教我们不做师傅可以帮助促进对话并说,你知道,那有两种不同的实践为什么会看起来不同 或你如何取回这个或与祖父母聊天 会改变实践方式吗可能不是支持所有学生行为的一部分 也承认我们以不同方式参与 取决于我们所处空间支持年轻人研究这些实践 并再次识别,当它们不同时, 因为有时只是它们不同或 当它们真的不支持人性时

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