解决内容区类学术多样性学生阅读需求

记录笔录:Deshler博士

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堪萨斯大学特殊教育教授兼学习中心主任Doneshler讨论与解决内容类学术多样性学生阅读需求有关的一些挑战(时间:8:26)。

旁白:博士Deshler,你认为内容区教官面临的最大挑战

Deshler:内容教学师今日面临的最大挑战之一是教书量增加,期望教书量增加不仅教更多内容,还教更高层次的硕士并经常教比数年前多得多的学术多样性类教师面临巨大的挑战后,当他们发现几个班级学生没有期望基本阅读技能时,挑战就变得非常复杂。举六级科学类为例有一套必备科学内容需要覆盖如果我们抽出时间从科学内容教学生读写技巧 科学课堂上所有科学都不会教如果我们不教点文化技能 学生将无法独立浏览科学文本

旁白:解决这一挑战的办法是什么?

Deshler:第一,没有简单解答, 如果有人说有,他们没有 上前线并试图解决它第二,我们不能单枪匹马解决必威体育注册即当我们研究学校教职员工时,我们需要问一个问题:我们如何调动技能、才智、资源,我们在学校教职员工中解决读写成绩差问题。所有任务都不应该停在识字教程脚下不应该停在辅助阅读师或资源师脚下, 也不应该是内容教官独有权限范围,

可考虑的事物之一-我要补充第三点-概念匹兹堡大学Lauren Resnick多年前讲过, 概念化规划和教学现在她是什么意思假设XY轴图并应用X轴学内容,如果应用Y轴学习策略,Resnick争论的是,如果我们花所有时间教内容或沿X轴学习内容,而没有时间教学生学习内容或策略,我们不会改变学生学习方式,他们永远不会学习如何更独立地处理内容we won't覆盖足够的内容说最优路径介于两者之间 直线以45度角向上移这就是她指的教对角

当我们向学生讲解内容时, 我们总该自问 : 优秀科学学习者读取或尝试导航获取内容时使用什么策略? 回答问题后,当向学生讲解内容时, 尝试嵌入内容引用中学生学习内容的方式举个例子,当你向学生介绍新章节时,我可能会说, “好吧,我们今天开始第14章帮助我们大家都知道它是什么, 让我们先搭乘直升机处理它let's查看标题,字幕, 某些密钥图形, 和汇总分页尾一起做吧,看看我们能预测到什么, 和什么将是我们将要覆盖的大风景吧。” 通过这样做,时间花在教学生一些核心内容上,这是很好的并同时教他们调查策略做几次后,按下停键对学生说,“让我们聊天吧。必威中国电竞我们从头开始做这个小调查活动有帮助吗why's it?'s a sprevited talk 关于我们如何学习这个特殊内容

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旁白:策略是否足以解决阅读能力千差万别的学生需求

Deshler:现在,当你在内容课堂上做这个时, 这会帮助很多学生 正在挣扎会有一些学生 帮助点,但并不够基础阅读技巧 需要更深入清晰指令 比你作为内容教官所能提供更多 你可能没有训练或知识正因如此, 回到我刚起步的地方-能够在学校建设中与其他人规划并协作非常重要-也许这些学生必须上辅助阅读类,在那里他们将真正得到强化教程,这样你就可以在短时间里积累必要的技能,增强他们在课堂上更加自主地成功的能力。

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