可能的句子词汇指令

轨迹描述:Deborah Reed博士

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Deborah Reed是佛罗里达州立大学阅读研究中心研究助理,他向我们讲解可能的句子策略(时间:7:06)。

旁白:betway中国电竞可能的句子词汇策略详解IRIS模块二级阅读指令(第二部分):加深中学内容区学习词汇理解策略.博士Reed,你能讨论使用此策略优于传统词汇指令吗?

德博拉里德:教职员工用词学习常用活动是让学生句子使用词句这对于学生来说可能是极具挑战性 如果他们对词不熟悉没有什么他们能说无法显示专家上下文使用词,因为所有事物都对他们如此新内容对他们新字对新可能句子与句子使用法不同之处是, 我们使用组合词选择为学生已经熟悉的术语, 学生对术语有某种背景知识或信息, 或以前使用过这些术语, 并添加新术语和新词相关联 以便使用现有知识支持编译句子句子预测词类组合-已知词类和未知词类-将如何用入行段编程预测句子 预测作者使用文本中的术语 提供资讯和,再次,他们有一些现有的背景知识 已经支持他们在做什么

学生组成这些句子, 他们不独立做它他们可以与合作伙伴合作,小组工作, 和他们不使用所有术语 列表本身学生分配写二到四句, 并在整个类中 目标使用所有词 列表中至少一次如果某些组对术语有极大困难, 并倾向于只使用他们所熟悉的词, 即他们有足够的背景知识支持编译良好的句子, 那么他们可能想出两句不扩展知识大全的句子。或拥有其他背景知识 来影响活动 并形成不同的句子老师请求分组分享时, 学生从听同班同学使用句子而得益, 并跨类获得支持。最终,教师还准备在必要时补充句子,这样即使课堂上许多学生难使用句子中不熟悉的词句,预知句子中如何使用这些词句子,教师准备多加句子,使列表中所有词句至少使用一次,每个句子至少使用两个字句子。教师作为专家提供补充信息,让学生知道如何看到或如何预测如何看到这些词在通道中使用。

当学生没有想出使用列表中特定词句的句子时, 向教师很好地表示他们对这些词句知之有限, 因此她可以使用或他可以使用教师为准备阅读文本向学生提供附加信息而创建的句子。必威中国电竞if we don't遍历可能的句子部分 并让所有分组分享 并至少确定列表中所有词都使用过一次, 直到学生阅读文本有困难表示教官在阅读文本前提供附加指令 支持他们理解通道中会遇到什么

旁白:可略谈一下可能的句子对已经拥有强词法或甚至高级词法的学生来说 如何也是一个好策略

德博拉里德:成绩较低的学生可能更多依赖他们所熟悉或我们假设他们已经拥有某种背景知识的词句支持他们在句子中使用这些词句可高可用性学生编写或编译句子比较容易使用列表中至少两个词可受到挑战,以便增加句子或将更多字句加进句子中一些高成绩学生认为把如此多词合并成句子是一个挑战,我们通常不得不告诉他们不要把所有词都放入单句中。并讨论你需要如何真正拆分部分句子 以表达得更好或读者理解得更好的方式传递信息必威中国电竞学生们在拼命工作时 能够编译附加句子, 并努力渡过最小值, 完成全类编译工作, 免得全类归并分享分享

令你和学生大吃一惊 任何团体显示自己比较成功 并比较容易编译句子设置最短句数组成2至4句数,如果他们表现良好,他们继续工作

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