PBIS少年教管

笔录:Jeffrey Sprague博士

俄勒冈大学暴力和破坏行为研究所所长Jeffrey Sprague讲到校内和少年教管所实施PBIS中的一些异同(时间5:26)。

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俄勒冈大学暴力破坏行为学院院长Jeffrey Sprague谈到校内和少年教管所实施PBIS中的一些异同

博士Sprague,PBIS与少年教程之间有什么基本差别?

青少年教程中广设施PBIS中, 实际有相当多相似性, 内容介绍和建议建立设施级团队, 设定共同期望, 并如何跨环境传递这些期望, 聚焦数据并例行审查数据, 并有一致的实现计划变化源头实为附加内容举个例子 学校里我们要求 楼管员加入在一个少年设施中,我们需要设施管理员教化方面和学校方面代表表表上领导集团

类似地,在学校里,我们将有一组有代表性的教育者和其他工作人员,例如准专业人员,我们也主张父母代代言人。设施里多角色除校友外,我们还寻找教化人员、精神卫生人员,甚至卫生安全人员大致上说 规划与领导委员会 将拥有更广泛的代表性 学校里我们会看到, 内容也将更广泛地分布于 设施中所有环境

另外一个差别:安全安全将在少年教程中前向至中位PBIS学校里,他们可能贴上规则招贴画:“安全尊重点青少年教程设置中, 以安全为例, 期望并规范墙上可挂上的东西得画墙上规则招贴学校加固系统可能提供,例如良好行为令牌或票少年校正环境有时这些材料可用作易货违禁品体能管理奖励系统 并铭记安全

基本框架是一级实践基本以相同方式展开可修改工具的实际特征以反映安全设置中可能出现的安全顾虑在那些设施中,他们往往拥有相当多干预网格,而在典型学校中则找不到这些网格网格举例说 心理健康治疗 药酒处理 案例管理 获取法律服务学校常使用二级干预方法叫入校检查 青年可带分卡定时向成人查询学校进度, 学校只对二级选择的青年群做检查, 三级可能加固

少年设施中,我们看到二级干预被接受为通用或一级干预我们一直在做的是 与设施工作 个性化加固二级支持推向普适

学校里看到的另一件东西是一些年轻人获取强化社会技巧教学,如SEL程序少年设施往往提供宽度设施通常二级强化支持学校在设施中变得更加普及上移到三级时 开始看到这个巨大的干预菜单青年有药物滥用问题 心理健康挑战专业心理健康社会工作服务成为三级支持

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