自约束策略开发框架教程策略

轨迹描述:Karen Harris博士

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旁白程序:卡琳哈里斯提供详细信息 自我约束策略开发

旁白程序Dr.Harris, 我们知道自约束策略开发 或SRSD, 是一个科学验证框架 明确教学生学习策略你能描述它的步骤吗

卡伦哈里斯历时二十五年的研究帮助我们开发有效框架教学生写作策略,我们称该框架SRSD自控策略开发师资在数学阅读中使用相同的框架非常成功六大基本阶段开发背景知识,讨论它,模型I,记住它,支持它并独立性能.现在,重要的是指出,虽然有六个阶段,但它们不是线性化的不做阶段一 并移入阶段二开发背景知识并讨论它开发后台知识时你正在做大量讨论

第二阶段有什么不同 讨论它正在发生的事情是转而讨论你将要教和学生学习的具体策略,而学生将接管所有权向这里介绍策略我们非常小心 我们不向学生保证 策略比策略实际能做的多在此我们也非常谨慎地强调努力的作用无技巧,无策略, 不论多好, 工作为您提供,如果你不工作因此你的努力绝对关键必威中国电竞谈策略构件 策略阶梯连接回目标 和学生聊天为何学习策略多位教职员工将开始自律构件讨论阶段,这里没有硬定律我们坚信向教师提供框架,但这不是脚本开发背景知识并讨论它, 你将开始引入目标制定自我监控讲讲策略组件 建立产品目标这些目标需要逐个定制面向学生

关键是开发背景知识并讨论阶段 教师为每个学生确定具体目标 目标个化同样重要万一我们太快目标过大学生 要求学生做一些他们尚未准备的事情教职员工需要选择学生初始目标并逐步提高目标讨论阶段还需要包括讨论策略如何对学生有利讨论范围不应仅限于“你提高分数”或“你通过下一个测试”,但更确切地说,这对你的思维有什么好处?如何帮助你与他人通信并开始发展泛化概念学习此策略时, 如何用到别处?如果您等待并尝试开发端泛化, 研究显示这将远不那么强力

SPSD下级模型I即我们所认为的 SRSD两个真正跳动心老师通常是第一个模型,但同龄人也是非常有效的模型准备为学生定制我模型语言类比学生自言自语时使用的语言学生会简单鹦鹉或拷贝我的自教建模后我帮助学生开发自教这是建模过程关键部分师傅建模后,我们继续讨论我们现在讨论它建模中你看到了什么帮助什么为什么要帮助后建模师生自言自语师傅需要建模多少次才能建模取决于学生可能只建模2次 或多或多学生都准备出发他们可能准备开始 一些脚架支持其它学生可能需要重复协作建模后才开始真正获取进程并开始接管进程

下个阶段是记住它第四阶段的重要性不在于你开始记住它至此你绝对确信 每位学生都记住学生告诉我们,他们清楚地理解这个阶段的必要性, “如果你记不起来,你肯定用不着它 ”, 此时此刻,我们真正要做的就是检验每个学生都记住策略并应该记住自己想使用的一些自教

下级支持研究清楚表明大多数学习有困难或学习有缺陷的学生不会改善必威中国电竞通过研究发现,目前有学习问题的学生尚不拥有这一策略他们可以告诉你所有策略 但他们尚无法成功独立使用师生或同龄人领导者支持脚手架并引导学生需要时时刻刻由学生掌权,由学生主导进程逐步撤销支持直到学生自主引导过程当学生能够实现时,你已实现独立性能留步短短时间 确保学生能保持性能做一次还不够视学生和任务而定,我们需要看到学生做二三四次

SRSD阶段不单线性化-换句话说,你不从一个阶段向下一个阶段并完成前阶段-但重要的是强调阶段递归性,即你可以随时返回任何阶段。事实上 老师通常都这样可能你准备建模 并意识到有一些背景知识 与你共事的学生尚不够清晰建模后你需要点时间回溯并深入研究关键概念或构思,学生需要更深入成功从各种意义上讲,这不是一成不变指令模型一次不上台 结束不做所有六级况且 完成后 仍未完成关于有学习困难和学习缺陷的学生,我们所知道的一件事是,他们往往不保留所学知识研究显示,这不仅典型有学习困难的学生,事实上,而且常见于许多学生我们有答案名道推导课程我们需要规划这些下降维护我们需要通过审查策略 来做到这一点,我们已经 远程学习时间

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