UDL通用学习设计:创建公平课堂

Jenna Gravel EdD和Nicole TuckerSmith MT

旁白:UDL通用学习设计:创建公平课堂

Jenna Gravel高级研究科学家CAST和Nicole TuckerSmith创建者兼教程执行官解释通用设计学习框架如何演进解决障碍并创建所有学生更公平的课堂向刚开始实施UDL教育者提供建议

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问题1:Jenna和Nicole 都与UDL有悠久历史,不仅在学校环境内实施框架,而且还以某种身份与CAST合作妮可,你提供专业开发 如何实现UDL课堂多年从你的角度讲,请描述UDL发现的变化

妮可:应用UDL发现的一个主要变化是UDL如何应用作为工具处理教学设计中的某些挑战或问题第一次与UDL接触并领先与UDL相关专业开发时,我们非常注重包容问题,包括学生,特别是有特殊需要的学生。如何消除屏障如何优化设计并设计入系统最近,我们组织最常请求应用UDL学习设计, 因为他们正忙于非对称性问题, 特别是同美语、黑人、拉丁语多语言学习者根部问题在于 差分被视为逆差并观察区应用UDL帮助教育者检查 屏障可能不在学习者中可能屏障在我们学习空间设计中帮助教育者移位与众不同以上不是2005年我记得的聊天视之为大转折 我希望它会继续朝这个方向发展 以便我们接受变异性 不仅与能力相关 也与特征相关人民如何应用UDL设计公平学习空间

移位是思考, “人文化如何在空间中表达?? ”这样我就可以思考阅读书的不同选择格式,但书是什么?书里有谁代理很多次你都会听到担心, “嗯,学生-他们不想读读.”你要求他们读什么?因为阅读列表大都偏斜优先级白欧历史, 和它只是不包容不代表性后来我们因孩子们不参与而不反映现实而感到沮丧学生总是看到现实反射表示式思想会变换评估偏差也很猖獗哪些形式评估优先排序,即使我们如何提问举个例子,我和老师一起工作 测试标准有个数学题 关于面包卷, 学生问她,“什么是面包包?” 因为他吃扁面包但现在他在评估题上受罚 因为写评估的人认为每个人都吃面包, 但世界大都吃扁面包所以当使用UDL指南启发你思考真正创造公平学习经验时 需要提出这些考量

问题2(记录器):Jenna除了课堂上实施UDL外,还参与UDL背后的一些研究并深入开发UDL原创指南可描述一些您在UDL框架时所注意到的改变吗?

Jenna:越清晰度越深 UDL框架设计 更包容、更公平的学习环境必威中国电竞通过我在CAST的工作, 我们有机会与多位教育者合作并给予支持, 因为他们正努力学习UDL并开始应用到实践中从一些教育者那里学到UDL后,他们开始以不同方式看待自己, 并开始告诉我们, “我从未将自己看成设计师,但UDL帮助我把自己想成教育家, 但也算成设计师。” 并告诉我们UDL有这种潜力启发教育者以新方式思考自己的职业特征并真正实验自己设计师身份并承认有某些决策 他们可以做 减少屏障并增加访问UDL可成为支持他们的框架所以我想这是UDL变换方式的另一部分重心设计常有, 但它真的变得更清晰了, 并令人兴奋地看到教师们现在 将自己看成设计师 学习UDL过程

后我还把UDL框架本身看成迭代过程框架以新研究为基础,以利益攸关方和从业者与我们分享的不同视角为基础,不断演进UDL或关联UDL指南不是静态文档或静态框架或静态工具并基于从研究中学习新知识, 并基于社区内个人新学习UDL实践

问题3(记录器):Jenna 一开始考虑如何应用UDL原理和指南学习经验时似乎压倒性教育者会提供什么建议

Jenna:从教育家视角或从业者视角看, 将UDL想象成迭代过程只是思考UDL实验之大法教育者有时会压力开始应用UDL实践,感觉有点压倒性但我想接近UDL这个迭代过程 即我们持续识别目标UDL不同的指南和检查站能减少这些屏障并增加访问量吗?进入UDL游戏几乎实验模式,我想, 可能是一个很好的方法启动UDL并消除部分压力, 令你觉得你不得不用特定方式做UDL

问题4(拦截者):Nicole,你有附加建议 教育者谁开始实施UDL

妮可:中心应用UDL框架 即为设计学习环境或学习经验者 提供这个契机 识别非屏障指南和检查站正是从中引入 考虑非问题屏障留到我们自己设备上, 我们将设计最优经验 基础是什么令我们舒服 基础是我们在学校所体验的东西 或只是我们常事之道过程真正拓展我们的视觉 并思考事物 可能不是我们的障碍 并思考多变方面 可能不为我们所熟悉 即UDL之美但它也是一个迭代过程,因为你现在不得不接受这个概念, “好吧,让我们试一下吧。可能我不知道为什么这对某些人至关重要,但让我们试一下取不同结果反射结果并迭代精细化 并总是那种过程教育挑战在于思考 任何事情都可静止无法为学生的过去做好准备帮助他们为未来做好准备需要迭代需要增长需要尝试和获取不同结果 并反射

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