师资应了解什么有效课堂行为管理
第4页:课堂行为管理关键原理
综合课堂行为管理是高质量教学核心构件文化能对行为产生强大的影响现在让我们把注意力转向有效实现关键原理本页描述为基本工具,每位教师应采用、实践和完善点击下方原理学习更多
备战学校开学前,教师应规划如何管理学生行为必威中国电竞做者在整个学年期间往往遇到较少行为问题花点时间识别情境、事件甚至具体行动,可能触发干扰行为并策略化预测和处理方法举个例子,Ms.Rollison认为她的学生进课堂时可能充满活力和干扰性为了解决这个问题,她在棋盘上发布活动令学生在课开始前补全这不仅防止潜在干扰行为,还帮助学生准备指令
Melissa Patterson讨论早期规划的好处
轨迹描述Melissa Patterson
做为老手教书师,每年入教时都想让我的课堂运行或计划管理课堂行为帮助我从一年起感觉比较自在作为新教士,我非常紧张和不舒服, 但不单是经验, 并知道它在过去有效, 知道步步进教程和它如何影响课堂,学习环境, 学生的舒适性, 而不仅仅是我, 使我有信心不管我教什么我认为它搭建课堂 学生更能胜任九年级和十年级教课 他们害怕进校他们不知道期望什么假设他们走进课堂 计划已经制定 老师已经知道成功, 我认为这给了他们 那种舒适度 让他们能进到实学
保持思维
所有相关利益攸关方(例如准专业人员、相关服务提供者、家庭成员)了解课堂上实施的全面行为管理系统非常重要。接收一致消息的学生,无论由谁提供消息,或在学校环境中由谁提供消息,都更有可能理解期望值和行为后果.
许多学生在展示适当和不适当行为时经历成人前后不一和不可预测的响应正因如此,学生往往视行为后果为随机性,与行为无关响应学生行为清晰、一致和及时,教师可以做学生行为和师资响应之间明确和可预测的联系帮助学生对自身行为负更多责任,转而减少干扰行为.
听迈克尔罗森堡讨论 一致性在课堂上的重要性
轨迹描述:Michael Rosenberg博士
课堂一致性很重要,原因很多,但其中一个主要原因是它帮助创建学生响应的爱心可信课堂。从某种意义上讲, 学生可以依赖老师做他们说要做的事建立这种信任创建出学生最成功的积极课堂环境一致性的第二个理由处理控制中心人有内部控制中心 人有外部控制中心通过内部控制中心, 我们意指事物 我们确实有效果环境我们相信,我们让事情成真多位学生拥有外部控制中心 — — 常有学习行为问题的学生 — — 相信不管他们做什么,环境内响应都不可预测。或适当或不当行为, 并不知道会得到正面响应或负响应选择随机行为或行为方式 最能取出事物通过一致性,我们帮助这些学生开发更多内部控制中心,因为他们能将行为与课堂内发生的事情联系起来。一致性并不仅仅是件好事 并真正帮助开发适当行为
如前所述,课堂学生比以往任何时候更加多样化。语言代表不同的种族、民族、文化和社会经济背景,讲多种语言学生还展示各种学术、物理和社会能力或技能并展示不同学习方式、行为举止、通信方式和交互方式正因如此, 教职员工应谨慎避免泛化学生或仓促响应误行为取而代之的是,他们应花时间更多地了解学生和家属的背景、价值观、历史、实践和传统。随身带知识,可以提高对学生行为的反应方式和提供指令的方式过程应持续进行, 开始前教师甚至见到学生并继续学习,
有效教师注重推广期望课堂行为,而不是对发生干扰或不期望行为作出反应通过使用正面行为管理策略实现这一点(例如持续增强规则与程序行为特异性表扬过渡期间支持而非负响应(例如斥责等)。通过增加适当的学生行为,教师自动减少不适当行为实例
小技巧
努力为每负交互至少创建5个正交互
Michael Rosenberg描述跨类过渡期间执行“我抓你良好”策略对师生行为有正面影响
轨迹描述:Michael Rosenberg博士
从帮助学校排队行为中发现 更有趣的事之一是 中学里发生的事情多位教管局相信环境基本为正数, 发现成人与孩子负交互数比正数多近三四倍楼里成年人不认为他们是负数老师无法系统化地对孩子表现正面, 因为他们有很多事要做。在一个中学里 走廊行为只是单纯的暴行孩子们搭建柜子 互连击 互连击事件 从一个类传到另一个类中学教职员工在传递时间执行一则“发现你很好 ” 干预, 简单讲教职员工所做的是 每周初得到十张卡片说 道 道 道 道 道 道 道 道 道 道 道 道 道 道. 假设楼里有六十名教职员工六百个实例显示, 过渡期间他们能见到孩子并识别他们的善行, 并简单给他们这张卡并说 :“我真的很感谢你做正确的事情 过渡行为。” 我们发现通过即时教学, 教师与孩子有六百个正面交互作用Hallway行为大有改善,大家都把它归结到简单行为修改中,我们给这些卡,最终进入某种彩票类型系统,他们可以先进午餐或某种适当的全校识别法但它不单是一种行为改变方法 提高孩子们的积极行为一种几乎阴险的方式让老师记住, 他们想对孩子产生正面效果, 所以卡片提供快速方式 实现每周六百次正面互动
服务信息
高质量指令的核心成分是以数据为基础的决策收集资料使教师能够评估当前实践,并视必要进行战略调整,以方便学生行为学习资料收集应尽量方便地完成并结合指令
无聊或非适当挑战学生更有可能从事干扰行为类似地,不感到支持或发现课程难度过大的学生更有可能从事干扰行为重复学习内容失效导致挫折感,特别是当学生的学术挑战为同龄人所注意时。某些学生发现它比似不达标强以上只是高质量教学对有效课堂行为管理至关重要的部分原因
师资开发高质量教学时,应考虑所有学习者的不同需求并准备提供所需支持和住宿以保持他们的接触师资提供适当挑战性教学活动时,学生不太可能从事干扰行为betway中国电竞深入了解学生的不同学习需求,访问IRIS模块
保持思维
和其他人一样 学生有坏日子算法自然当坏日发生时,一定要让学生或学生次日用干净板开始这对于经历多次失败和现在可能感到失败的学生尤其重要向学生提供每日做出积极选择的机会可激励学生参与更适当行为
学生挑战行为是有原因的换句话说,行为服务目标性常听函数表示行为函数表示在许多情况下,挑战行为只是学生获取期望的东西(例如注意力、有形项目)或避免非优先的东西(例如非任务或活动)不适配之道。虽然这些行为在体力上和情感上可能耗竭并产生负作用教程时间,但有这种理解的教师不以学生行为个人为中心或对立学生行为取而代之的是,他们认识到必须教学生行为得当,并当学生这样做时给予积极加固学生还理解行为改变需要时间 学生可能参与干扰行为
听Michael Rosenberg讨论如何以专业和高效方式处理挑战行为Angela Mangum强调学生每日新开学的重要性
轨迹描述:Michael Rosenberg博士
成功教书的特征之一是 保持职业素养 并真正提升不幸地,我们已经看到一些老师 陷入情境的愤怒中 处理孩子,有时甚至他们的父母真正的专业人员理解并承认他们的作用是教育性而非报复性。做为专业人士不需要最后字专业处理麻烦行为 挑战行为 干扰行为 我们需要识别问题 判断行为函数我不会响应这一点即便这个学生在我面前举步维艰 我会控制我的情感 并持续高效行为
安吉拉曼古姆
等你们能建立关系时,你们表示我关心你们,我关心你们的学习, 正因如此,我才能将你们约束在这些标准上我让你做这个活动 因为我关心你和你的学习我希望你成功并实现这一点,我们必须做X,Y,Z当行为问题出现时,你可以说这种行为不合适或不适当, 然后问他们今天发生了什么 并尝试弄清楚它是不是不好的一天, 他们只需要有一个糟糕的一天,你放走, 或者它会是一个持续问题, 在哪种情况下你系统就位?步步随行可你也不能放弃那孩子if they stuck on a bad day 每天,你作为教官或成人,你需要记住 由你来表示优雅并提醒自己 并提醒他们 每天都是一个新开始上流课上演你和我在一起不快乐 我和你在一起不快乐今天我们要重构关系我仍然在这里帮助你我没有注销你仍然重要学习仍然重要行为发生时-会发生时-你必须每天带新开始给学生全景你教书你一贯帮助他们常年你引导不论他们行为如何,你必须变大并回来,帮助和亲切,在门前向他们表示问候,无论你愿意或不愿意。帮助消除那些行为, 因为如果他们一次又一次地这样做,你仍然对待它们最终他们可能意识到 行为无处可去
回校
上页显示回校学生今年秋天可能显示频率和强度更高的干扰行为取用这些关键原理会帮助限制干扰行为, 处理这些行为仍可能是师资压力和沮丧的根源正因如此,照顾自己比任何时候都重要计划处理额外压力的方法 伴随这个更具挑战性学年可简单化如深吸气、每日运动、健康饮食或充分入眠
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