教师如何增加学生行为得当的机率
第8页:开发综合课堂行为管理计划
最后,教师可以通过创建干扰行为预防或最小化综合课堂行为管理规划这项计划向学生(及其家庭)明确传达学生行为期望和不行为后果并指导教师对适当和不适当行为作出客观响应师资开发综合课堂行为管理计划时,应注意整合下表描述的核心构件
综合课堂行为管理计划 | ||
核心组件 | 定义性 | 实例 |
声明目的 |
向教育专业人员、家长和学生传递管理规划各方面理由的简短正面声明是必要的 |
课堂安全正面学习环境促进合作、创造力和学术成功所有学生都积极参与教育过程,以充分发挥其潜力。 |
规则 |
清晰描述老师期望学生在课堂上行为 |
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程程 |
描述学生成功或正确完成常见日常作业所需步骤(如上洗手间转作业)和较难活动(如消防演练响应) |
去洗手间:
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后果 |
教职员工对学生行为适当和不适当都作出反应 保持思维:使用正面课堂行为管理策略增加适当行为比提供消极后果解决不适当行为更有效关键原理:聚焦正向强 |
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行动计划 |
深思熟虑执行课堂行为管理综合计划内含什叶派需要做如何实现将完成,时间将实现 |
什叶派:邮政规则 如何实现:创建规则公告板 何时:开学前 |
危机计划 |
清晰步骤获取即时援助处理严重行为
X级
危机行为卡 对象通知办公人员或其他学校人员行为危机正在发生内含教课名和课室号 以便教职员工快速响应 |
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师资应在开学前后制定综合课堂行为管理规划(Key原理:提前规划付费)。上学前几天,教师应花时间明确教学生课堂规则与程序,确保说明遵守或违反规则与程序的后果帮助学生学习何为可接受行为并尽量减少干扰行为计划要有效,教职员工必须以一致、深思熟虑的方式应用这些构件(关键原理:一致性至关紧要)。
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