师资应了解什么有效课堂行为管理
第3页:行为文化影响
教职员工反省课堂行为综合管理时, 教职员工应时刻记住行为的主要影响之一是学生'文化类.文化是一个词 我们使用松散描述 任何信仰、规范和实践特征 特定社会、集团或地方教师本身来自特殊社会、集团和地点,因此他们必须记住,他们自己的信仰和实践同样会受到影响,他们教区更广泛的政策、实践和期望也同样会受到影响。
文化如此强势地影响着我们的观点和行为,以至于我们往往甚至不知道它,而相信我们的观点是“事物之常态 ” 。 在日益多样化课堂环境的背景下,这种未经检验的信念可能导致可避免冲突并损失宝贵的教学时间。
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文化差异对理解美国尤其重要学生群越来越多种族、民族和语言多样性2017-2018学年期间,53%的中小学生被确定为除白人以外的种族或民族同期79%的公立学校教师为白人和非西班牙语教师即使在学生大都来自不同种族或民族的学校中,大多数教师为白人。文化种族背景和经验的这种差异可能导致独特的挑战和潜在的误解。
描述:文化数据图
一对派图用于对比师生民族组成左侧图标签为'学生'并划分如下:47%白/非黑/非黑/非黑/非黑/非黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/黑/绿/绿/绿/黄右侧图标签为“教士”,划分如下:79%白/非西班牙语(蓝)、9%西班牙语(Gray)、7%黑/非西班牙语(Orange)、3%其他语(Green)和2%亚洲/非西班牙语(Yellow)。
来源:国家教育统计中心
定义文化空白
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竞赛不是文化同义词然而,种族特征是社会、历史和政治背景的产物,因此学生的种族和文化特征往往有多种共性。
教育体制定义何为“适当行为”通常反映白中产阶级文化规范和值这些准则反映在更广泛的学区实践和政策中,并反映在课堂对行为、通信、课堂动态和家庭参与的期望中。可产生文化空白.文化上的差距指世界观、价值观和期望中存在的任何重大差异,教师(或学校文化整体)与种族和民族多样性学生之间存在这种差异常时,这些差异对各种学生群的成功产生消极影响。
文化规范
共享规则、期望和做法指导、启发或影响特定文化或社会群体中人民行为
当我们考虑到学生群越来越多样化而大多数课堂教官不多样性时,文化空白变得格外尖锐。教师必须识别并预测文化漏洞, 以免影响学生行为和交互作用, 最好在事发前实现。
识别文化漏洞
一旦我们意识到这些文化漏洞的可能性-以及由此可能产生的问题-我们可以采取深思熟虑的步骤来更好、更深入地理解这些漏洞。文化漏洞实际上像什么如何影响老师和学生在实课堂上的互动必威中国电竞取片从下表阅读例子绝非详尽无遗地说明某些可能导致文化空白的具体观点和方式
差异文化透视 | |
尊重权威数字 | |
教师自动被视为权威数字(基于角色/位置或年龄)。 |
教师作为社区新一员,必须赢得尊重 |
关系社区 | |
期望教师与家庭成员或社区长者协作 |
学生和家庭期望教师独立行动 |
人际空间 | |
站近人说话被视为侵犯个人空间 |
站近人说话表示关系密切 |
视线接触 | |
眼波传递监听 |
缺乏视线接触表示顺从或尊重 |
口交 | |
以直接和断然方式主动传递信息受到重视 |
主动间接和被动传递信息受到重视 |
提供方向 | |
以问题形式提供方向(例如,“你能加入我们集团时间吗?” )意味着期望顺从 |
以问题形式提供方向意味着期望选择或选择拒绝 |
学生参赛 | |
学生倾听并保持宁静受礼 |
主动参赛学生参赛 |
家庭参与 | |
参加学校活动的家庭被认为感兴趣并参与其子女教育 |
教师角色和家庭角色有清晰的区别:学术全由教师负责,家庭提供家庭和社区所需技能和知识教学 |
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文化漏洞可能导致教师曲解学生行为,可能导致冲突冲突可产生一系列效果:学生感到误解或边缘化,高教程推荐率和学生完全离校
教师应理解学生不同的文化视角,但也应记住,不是所有具有相同民族或种族背景的人都有相同的价值观。换句话说,教师应避免文化定型过分简单化的信仰定义文化或群
师资应反射自身文化观、价值观、信仰和行为通过理解自身文化视角、学生文化视角和学校推广文化视角,教师可以更好地识别文化空白教师一旦理解这些漏洞存在的原因后,即准备学习如何解决这些漏洞。
活动类
想想一组学生,你当前正与或未来可能与使用以上信息考虑这些问题
- 您的价值观和信仰如何影响课堂实践
- 中学生间文化漏洞何在
- 行为互动与自身文化观不相容的学生,
听Ashleyloyd讨论策略识别文化漏洞并描述经验,使她加深理解文化会如何影响行为下集KaalcrisCotrell讨论文化漏洞Melissa Patterson最后讨论如何以礼解决文化漏洞
轨迹描述:Ashleyloy
教来自不同文化的儿童时,我有11年经验帮助我学习最重要的事提醒自己:在我看来自然行为和期望行为并非在所有文化中都自然期望行为深入学习学生文化的最强益策略是清晨社区圈:花时间与学生聊天并给予他们低风险自言自语的机会可加深对话并使他们确信和自在地表达个人生活并表达文化中重要内容以及事物可能与学校所见不同之事并发现它还允许与孩子们有更深层关系, 并开始邀请我到各种契机中去, 在那里我可以沉浸进他们的文化中他们邀请我参加体育赛事 聚会 诸如此类之后我也能从中了解更多曾经历一些很酷的经历 在那里我能够沉浸在其他孩子文化中一个例子是,我实际上悲哀地包括在我学生母亲的葬礼上, 我去了孩子教堂, 服务期间孩子们从来不会坐着或静默自然文化 孩子们起来移动 并与其他成年人聊天这使我意识到,在教堂里,我参加每一个人就是静静地坐着对这些孩子来说,这是正常自然所以当我期望他们静静地坐着时, 对他们来说可能不自然, 这可能是他们需要实践和例子 并重复接触后, 才能自然地接触它
记录笔录:KaMalcris Cotrell
解决文化漏洞的几条方法自启自反省, 学习我的观点,学习并承认我不知道我本该知道的一切,消除隐性偏差,不管有否,我们都拥有这些偏差必威中国电竞好处是识别并研究开通了许多门 仅在我的个人生活 和工作生活 与我的同事另一块只是勇敢地聊天, 我认为这是一个广度对我而言,我所经历的是 开题免恶意有一件事不知道 忽略某事 而不是恶意我认为这对我们员工有帮助, 我认为它有助于我们与学生互动, 因为你不知道你所不知道的必威中国电竞或阅读书籍或坐听PD并接收一些极佳信息, 我认为真正能帮助我们消除文化空白
文化漏洞我经历 与我的学生之一, 一位年轻女士,我明白这是一个党片段我不明白 非常复杂几乎就是为15岁的年轻女士办的婚礼学生没有15岁原想参加Quiceañera, 但她每天都会来解释:取颜色 取鞋 取指甲并分享小组设置有趣的是看到另外三位学生 和这位年轻女士之间的交互作用拜拜肈我在问问题她非常开放和超级兴奋地与我们分享所有碎片 进入这个Quienceaera, 和其余学生有很好的问题他们没有意识到这对文化如此之大 和一位15岁的年轻女士几个孩子问,你20岁时会得到这个吗? 这个问题很好,因为为什么不加五呢?另一位学生问男孩办晚会或只为女孩办她人很好,有耐心 并做了出色的解释每天她回来,我们为她提出一个新问题, 我们像她一样为事件兴奋
轨迹描述Melissa Patterson
信息空白时我和学生文化中, 我将保证在一个单独的环境里, 不必在课堂其余部分和该学生一起提问, 都问他们对那一刻发生的事情的感受, 并问如何加深我对瞬时的理解转而让学生理解我所关心,我所想了解更多, 并给他们某种权力 教育我所接受, 这样我理解这意味着, 不仅仅是他们的文化,与学生交谈并澄清状况后, 并问学生们想在课堂上看到什么, 他们是否更希望我向课堂说话, 当他们不在那里时,当他们在那里,重新想回那学生的权力, 因为在空白时刻,他们感到无能为力, 并给他们某种权力教育 周遭人民 当涉及到他们的文化或社会经济或种族差异时
解决文化空白
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师生工作时 师生应取资产型方法,而不是逆差法认识并理解学生以某些方式行为可以预防基于文化差异的误解
资产型方法
承认并推广各种学生的长处,而不是注重感知缺陷或弱点
逆差法
注重不同学生感知缺陷并解决缺陷问题,而不是承认并发扬长处
文化漏洞会影响与学生的接触,他们可以通过执行实现这一点文化持续实践不仅接受而且培养学生文化规范与价值观的实践这些做法旨在识别并消除文化空白,并代表从传统学校焦点的转变,期望学生接受白中产阶级规范并改变或淡出与学校或教师期望不相容的行为
文化持续实践视上下文而异,教师可:
你知道吗
多区有人员提供教师信息、培训和支持与公平、多样性和包容相关专题可包括文化联系和社区外联专家,对社区文化有个人知识并有理解这些专业人员可帮助教师开发实施文化持久实践所必要的知识
- 评价当前课堂实践
- 确定现有实践基础
- 审查实践以确定并减少潜在的文化冲突
- 文化漏洞存在时,确定做法是否需要以特定方式完成或是否可以修改
- 建立并教教课堂清晰期望帮助学生感到安全
- 向学生开放学校实践和期望的差异以及家庭或社区中的差异
- 整合课堂学生文化
- 确保课程和材料反映课堂和社区中儿童所代表的历史和现代文化
- 带社区成员与家属参加正规课堂实践
听LoriDelale-O'Connor讨论文化持续实践后听她解释文化如何在课堂行为管理实践中发挥作用,
LoriDelale-O'Connor博士
教育助理教授
匹兹堡大学教育学院
轨迹描述:Lori Dele-O'Connor博士
文化持久实践
文化持续实践真正侧重于对年轻人采取基于资产方法意指看到所有带进的东西的价值, 而不是想改变它们,而是想支持它们 开发与课堂学习的所有事物并发意思是画家生活 社区生活 并不只是画作例子 连通学习 连接课堂上发生的事情因此,我认为,是真正思考文化响应性之间的差分, 即响应学生是谁和从何而来,经验与不同生存方式但它正在向前跨出一步并说, 不仅我们重视它并课堂上谈论它, 并让我们看看我们如何连接课堂实践 以便您的空间 家庭与社区响应性再加一步真正支持和增强性, 学生在文化上对自身、对彼此和对社区理解方面不断增长
常次我们视学校特殊实践与策略为理所当然, 而不置疑学校为何存在或由谁实施或持续多久, 或最重要的是,他们如何服务老师和年轻人因此我首先围绕文化持续实践的思路是 理解空间或地方文化很多次我们认为学校文化是中性事物检验让我们更理解 先它是什么第二点与检查紧密相关是支持教师和年轻人并透明地看到他们。来谈谈学生行为或学生行为 泛泛地说可能与学校不相容 可能与期望不相容why is that并需要改变,做这些期望if we feel他们仍然不需要改变,那我们如何帮助学生并支持他们与那些期望一致生活,以及我们如何支持这些期望?if I'm a teach, I might say your行为看起来是这样的, 和我们规则大相径庭来谈谈原因 和需要改变的东西 规则或行为如何最佳支持常次我认为这是有帮助的, 特别是当我们谈论维系时, 这不仅表示承认, 支持年轻人带入 不仅仅是年轻人和老师, 家庭、护理者或社区成员 都承认并支持这些差异核心点上,我们需要记住学校的作用 真正支持并服务年轻人如果服务不好 支持不了学习 何必改变
轨迹描述:Lori Dele-O'Connor博士
文化作用
以文化为更大行为课堂管理的一部分时, 我认为部分内容是认识到, 我们从一开始即需要检查实践, 不仅仅是当事情不起作用或课堂爆出承认自己的文化并支持学生文化并承认这些文化并连接所有这些事物可能是教育者可以做的最先事之一,以便有一个畅通运行的课堂。连接学生 家庭 社区 部分地说 因为它帮助你 深入理解学生文化在某些方面它可以响应, 但它也可以作为前台 真正搭建课堂动态 帮助课堂流畅说说看或我们没有认识到 这可能是一个区域 我们冲突, 但我们已经开发出 这样的尊重和承认 彼此文化我们已经开始建立通信所以我的响应不是冲你大叫想知道你为何参与这种行为作为年轻人你的反应可能不是说我要以这种方式行事, 而是说,嘿,我们谈过这一点, 我觉得我不受尊重,或我们所讲的事情不受尊重文化是基础方面 建立课堂模样 并支持方式 学生可以互动
betway中国电竞深入了解文化对行为的影响和人口差异如何引致文化空白对学生产生消极影响,我们鼓励你监听Lori Delale-O'Connor此外,她提供实例说明教师可如何实施文化持续实践,创建所有学生都感到支持的包容性课堂
betway中国电竞深入学习学生多样性,查看IRIS模块如下:
活动类
即使是相信自己从事文化上持久实践的教师,也可以从抽出时间反省知识、态度和做法中受益完成此项活动查找长处和领域增长完成后按下“finish”按钮获取反馈
改编自P.A.赫什费尔特塞克雷斯特L.佩尔市S.罗森堡P.布拉德肖和PJ.叶子,2009年,教特殊儿童+6(2)
Ms.Rollison-Soryunfeds
回想Ms.Rollison期望学生举手说话一组学生在课堂上反复点题回答,因为这行为与她的期望不相容,她视之为“rude ”或“违反课堂规则 ” 。 然而,学生群用在组内学习并视言语行为为适当支持性
怎么会有MsRollison消除文化空白而不是纠正或约束学生直到他们遵守规则Rollison罐头:
- 努力理解课堂期望行为与学生社区可接受行为之间的差异
- 思考她(和学校)为何要求学生以结构化方式分享和参与
- 参与围绕这些差异的对话并努力建设课堂社区,承认这些差异并消除文化空白