课堂行为管理(2部分初级):开发行为管理计划
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目标
必威体育注册通过完成全透视资源段并审查伴生活动,学习者将:
- 列表核心组件课堂行为管理综合计划
- 描述每个构件的密钥特征
- 理解如何开发、教程并实现这些构件
- 思考文化如何影响师生行为
- 以文化尊重和持续方式开发课堂行为管理综合计划组件
- 开发个性化综合课堂行为管理计划
标准类
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CAEP认证教育者标准的设计不仅提高新教职从业者的质量和有效性,而且提高用于评估课堂质量的证据库质量和有效性
- 标准一内容教学知识
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环境
- E1实践者在自然和包容性环境中提供日常服务与支持,并开展活动促进儿童获取和参与学习经验
- E2实践者认为通用设计学习原理可创造无障碍环境
- E3实践者与家庭和其他成人合作修改和适应物理、社会和时间环境,促进每个儿童获取和参与学习经验
- E4实践者与家庭和其他成人合作确定每个儿童对辅助技术的需要,以促进学习经验的获取和参与
- E5实践者与家庭和其他成人合作获取或创建适当的辅助技术,促进每个儿童获取和参与学习经验
- E6实践者创造环境为运动和定期运动提供机会,以维护或提高跨域健康健康开发
指令性
- INS1实践者与家庭确定每个孩子的长处、偏好和兴趣,让孩子积极学习
- INS2实践者与家庭一起识别技能面向指令帮助儿童适应性强、能力强、社会关联性强、参与性强,促进自然和包容性环境学习
- INS3实践者收集并使用数据向决策提供个性化指令
- INS4实践者计划并提供必要水平支持、食宿和适配,供儿童访问、参与和学习活动与例程
- INS5实践者将指令嵌入并跨例程、活动和环境提供切合情情情的学习机会
- INS6实践者使用系统指令策略忠实教技巧并推广儿童参与学习
- INS7实践者使用显性反馈和后果增加儿童参与、游戏和技能
- INS8实践者使用同侪干预教技巧并推广儿童参与学习
- INS9实践者使用功能评估和相关预防、推广和干预策略跨环境预防和应对挑战行为
- INS10实践者执行频度、强度和持续时间指令处理儿童阶段和学习速度或家庭实现儿童结果或目标所需支持水平
- INS11必威中国电竞实践者向两语言学习的残疾幼儿提供教学支持,帮助学习英语和继续通过使用本族语言开发技能
- INS12实践者使用并修改对双语言学习者在向残疾儿童教英语时有效的具体指令策略
- INS13实践者使用初级护理者或其他成人辅导或咨询策略促进积极的成人-子互动和指令,刻意设计以促进儿童学习与发展
INTASC模型核心教学标准设计帮助所有层次和内容区的教师为学生上大学或毕业后就业做准备
- 标准2学习差异
- 标准3学习环境
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