课堂行为管理(2部分初级):开发行为管理计划
包封
Congratulations!开发综合课堂行为管理规划如你所知 开发计划需要时间和仔细考虑正因如此 努力解决课堂管理
记住 开发课堂管理计划比创建规则程序多得多设计有效计划时,教职员工还需要:
- 理解文化信念如何影响师生行为
- 开发计划所有构件时考虑学生文化规范和实践
课堂管理计划应深思熟虑、有意性并包含下表描述的核心构件
核心组件 | 开走 |
声明目的 | 目标声明是正面声明指导课堂目标、决策和活动它为课堂管理规划打下基础 |
规则 | 规则明确说明学生课堂行为期望清晰一致执行规则提醒学生行为如期望并最终监督自身行为 |
程程 | 程序描述成功完成日常事务或活动所需步骤开发教学程序对创建宁静一致课堂环境至关紧要,使教学最大化并尽量减少干扰行为 |
后果 | 积极效果是教师识别学生遵守课堂规则程序的一种手段这些后果鼓励期望行为并反过来减少或消除不良行为 |
负结果试图降低未来不期望行为发生概率处理这些后果应分级处理,从最少侵入性(例如规则提醒)到最多侵入性(例如办事处转介)。 | |
危机计划 | 危机计划描述解决严重行为问题所需步骤这使教师能够有效响应并控制危机状况 |
行动计划 | 行动计划描述什叶派需要做如何实现将完成,时间将实现通过创建动作步骤,教师可有效执行课堂行为管理规划 |
听 Michael Rosenberg提供概述这些组件
轨迹描述:Michael Rosenberg博士
有效行为管理规划应清晰多构件才能有效我们想从目的声明或任务声明开始,而这是一个简短和正面声明,向所有利害相关者-父母、学生、相关服务人员-说明为什么计划的各个构件都有必要我们希望这个声明有焦点、直接、真正清晰地为所有参与者所理解,不使用教育词句人民视此声明为重要,
规则清晰表达对课堂期望开发课堂规则时,我们希望教师将规则限制为四五类,而非大数,并确保正面表示,使用简单具体术语,可观察和可测量性,向学生传递期望行为这些应该清晰学生理解在许多情况下,我们敦促教师模拟规则传递的那些行为
程序是老师期望学生执行某些课堂例程描述成功完成诸如走走廊、去食堂、响应消防演练等步骤师资需要决定程序为何需要、程序在何种情况下需要、程序何时需要、最重要的是程序如何逐步构建、具体逐步构建、我们期望学生在这种情况下如何行为
后果指师生行为适当或不当时采取的行动非常重要的是,当学生遵守规则或程序时,教师提供正效果我们期望,这一积极结果将加强规则的守法性相形之下,当学生选择不遵守规则或违反规则或程序时,教师提供负效果期望或期望负效果会降低学生未来违反规则的可能性后果方面最重要的事是 一致性应用缺少一致性,学生将不完全知道行为方式环境前后不一 学生行为偏向最少阻抗路径 我们看到大量问题行为
学生可能参与相当严重的演化行为,威胁自身或其他学生时,制定行为危机计划非常有用。在许多情况下,这些行为危机计划涉及预选一系列行为, 即学生参与危机类型行为时你将要做的事情,例如扔危险对象,跳上办公桌等。
最后,有效的课堂管理计划必须有一个行动计划这种方法执行综合计划所有元素视之为表格支持工具箱 人可用以确保实现计划行动计划内容包括我们如何向学生讲解综合计划如何分享计划 与其他人员或同事如何向父母传播这个计划常被忽视的一件事是 未来如何审查计划内容 以确保维护综合计划的成功
复习初始思想
回想一下你对初始思想题的回答必威中国电竞透视资源后, 你仍然同意这些响应吗?if not, where方面你会改变?
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教师如何开发课堂行为管理规划
准备后继续评估段