如何开发有效行为管理规划
第4页规则
师傅创建目的声明后, 应该考虑期望学生行为举止这些行为期望可定义广义行为目标行为期望对学生往往抽象化,教师应创建规则帮助澄清其意义,因为它们应用于特定活动和上下文中规则清晰声明定义教育者希望学生展示的适当行为规则很重要,因为它们:
- 允许学生监听自身行为
- 提醒并激励学生行为如预期
规则因课堂而异,
- 尊重点
- 负起责任
- 准备
- 安全点
开发规则
服务信息
课堂规则应该与全校行为期望一致创建适用于课堂和学校其他部分的规则(例如手脚自保)也有助于减少学生需要记住的单个规则数目
开发课堂规则时,中学教师应保证促进内容区学习并易为学生理解和记忆正因如此,教师应限制规则数不超过5此外,教师应保证规则遵守下表指南实例和非实例提供
指南 | 实例 | 非示例 |
凸出期望行为 | 跟踪方向 | 尊重点 |
状态正面 | 收起所有手机和个人电子 | 无手机 |
简单具体术语 | 手脚自保 | 尊重同龄人的身体和心理空间 |
使可观察和可测量性 | 入座时钟响 | 准备课开始 |
除遵守这些指南外,教师需要确保其规则在文化上持久化。教职人员可:
- 以学生、家庭和社区的价值观创建课堂期望
- 创建规则和期望促进课堂中各类学生学习
- 寻找学生输入以确保规则解决学生背景多样性
- 向学生开放学校规则与期望的差异以及家庭或社区中的差异
- 咨询文化联络员和社区外联专家(个人知识及社区文化理解员),这些专家可提供信息、培训和支持与公平、多样性和包容相关专题
聆听Andrewkk详细讨论部分策略并讨论策略确保规则不偏向文化
记录笔录:Andrew Kwok博士
战略确保规则文化持续
教职员工唯一能做的就是花时间定义不同的词名词“尊重”,对每个人意味着什么? 如何分享这些不同定义并封装在特定规则中?一个人可以定义尊重保持手脚自理,而另一个学生则可以定义它不说话而老师说话必威中国电竞听学生所有信仰 造出全面性的东西 令所有学生都感知另一词可以是“accessment”。这些学生参赛看上去像像什么?有些学生可能想高呼他们的答案其它学生可能想举手必威中国电竞提供空间让各类学生都能够参与活动而不损及他人,并在整个学习中找到折中法,让所有学生都感到自己身处安全学习环境,以便学习并成长到尽可能多的程度。学生常想听话, 我认为教师有义务提供课堂学生语音并能够建设基于需求的环境,
记录笔录:Andrew Kwok博士
战略确保规则不偏向文化
常时,我看到规则偏向性 当规则定义结构 单行方式, 无论是概念接触或学习 或尊重或交互只有当老师向学生讲解并思考多方法实现时,教职员工想建立一种权威 一种控制为了实现这一点,学生们必须用一种方法实现这一点。常时,这是方式 静默,静默办公 仅听教程 并委托信息可能更容易点 静默静默 和老师常想的东西光是静默不表示学生学习他们需要真正思考 学生需要什么 成功并接触素材学生可以分享学习之道但我想,如果你有机会也问他们, 课堂里其他人需要什么学习, 以便他们可以走出教室真正考虑同龄人, 并能够认识到大多数学生都非常诚实地说,“嗯,我知道我需要这个,但我了解其他人,他们可能需要点小差点。” 因此,有办法消除并折中这些差分吗?另一种方式是让老师考虑某些时间 优先某些结构 或其他时间优先其它结构参加课堂活动的想法, 一些学生喜欢高呼答案, 因为他们太兴奋了,他们只能等待, 而不是其他人想抓住机会举手并被调用。我认为两者都有价值,但我认为两者都有时间和地点教官可以先发制人或讨论并说 : “此时,我们将只接受举手者 ”或“此时,我只想听听你大喊不同答案 ” 。我想这让学生能感觉在某些地方被接受师资也有机会与学生分享两种模式的利弊, 因为学生在某种程度上需要理解这些不同的结构他们需要能够识别 做某些类型行为是合适的 而不是在其他类型中能够在不同环境间工作可以使学生在多重环境中成功,但也承认不同类型参与的价值,以便他们能继续成长为学习者
服务信息
可邀请学生帮助开发或定义课堂规则团队提供输入能力可帮助建设课堂社区并鼓励学生拥有规则学生想出与老师写法完全相同的规则并不少见, 但他们若允许对编程有发言权,
正像每个师科和课堂都不同一样,课堂规则也会因教师和年级而异中学和中学中,教师通常按优先级排列规则,处理特定年龄组中问题最大的行为中学生往往难以举手听从指令高校学生可能难以准时上课或使用适当语言
比较下两套课堂规则,一套中学规则,一套中学规则,注意每套规则如何遵守指南,同时考虑学生年龄或常见问题行为
Ms.阿曼规则中学
师傅Medina规则(中学)
服务信息
课堂和个人设备(如手机)技术使用增加常为学生使用时,教师可能需要考虑规则使用方式和时间教师在这样做时,必须确定他们与区和全校政策一致
教学规则
开发规则是重要的第一步 帮助学生理解课堂期望师资必须刻意并明白教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教义教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教使用以下四步可实现此目标
步骤1:介绍使用简单、具体、方便学生语言说明规则对英语学习者,尽可能用学生本族语言介绍规则
步骤2:讨论讨论规则为何重要(例如,“为什么有必要把所有所需材料带入类?” )。
步骤3:模型显示执行规则的外观,使用实例和非实例必威中国电竞举个例子 举个例子 举个例子 举个例子 举个例子 并准时准备
步骤4:实践学生角色在不同背景中执行规则(例如大群对独立工作)。
第五步审查教规则不是终点确定你频繁审查特别是以下情况:
- 大群活动期间,每日提醒规则可能特别重要
- 转学前常难记住规则(例如,记住,当我们排队时,我们应该继续保持手脚对我们自己)
- 一位或多位学生难守规则时(例如,记住,我们的规则是 '拉手,如果你有问题或需要帮助.''
小技巧
必威中国电竞规则应显示,使师生全天很容易查看并引用
听Lori Jackman描述课堂规则发布如何使她能更有效地处理行为问题接下去KaalcrisCottrell解释她如何为学生提供帮助开发课堂规则的机会
轨迹描述:Lori Jackman
上课时,我每面墙上都贴着 规则列表,正面表示如果我有个人在规则中做异常工作, 我可以说,“嘿,so-so面向方向执行任务,我可以触摸并指向招贴 提醒他们做对并使用“嘿,类,让我们看看规则三我们该做什么对回到正轨上。”我可无端地走遍房间并按需指针提醒他们要么正在做什么,我要他们继续做什么,要么就是他们应该开始做什么,以便他们能回到正轨上。
记录笔录:KaMalcris Cotrell
我认为重要的是在学年初制定规则 并保持规则一致性基础我相信它通过为类流和继续设置期望和结构来创造有效学习环境我有一些规则算作主食, 但我给学生一个分享他们想在课堂上看到的东西的机会, 分享我们可以尊重、负责和列举事物的方式并允许学生对话强尼说: “哦,我想我们应该在学校嚼口香糖莎莉会说 : 校口香糖从嘴里掉出来 插在桌子上或贴在鞋上并认为这是伟大的 因为他们都 有效分以类论它并说,“作为学校,规则是我们不能嚼口香糖。”它覆盖安全问题和清洁问题。学生提供建议和学生同意或不同意时,和我们讨论它确定不同意, 但我们会恭敬地这样做, 如果你有话想说, 我们不必同意你我们将尊重你,但我们不必同意你的陈述,例如口香糖事件但它赋予学生全年课堂所有权并置期望值我怀着这些期望支持他们当然,我保证基础类都在里面 但他们做得很好 覆盖大都比较容易重定向说道, “看,我们说好了要这样做的你现在做这个吗取分钟后再想吧, ”而我离开它, 因为他们有机会看到 规则在我们房间里挂起墙来 所有人都能看到写得优美大像提醒更容易重定向,甚至可能是非语言型, 更好点,因为所有事物都继续流无中断
研究秀
- 教职员工创建课堂规则并正面描述预期行为时,学生较少参与干扰行为
北海东市2017Reinke等人,2013年 - 师资开发清晰规则程序时, 学生对学习成功能力更有信心
(Akey,2006年) - 规则直接教学生时和与正负结果相联时最有效
北海东市2017Cooper & Scott,2017)
回校
部分学生参加虚拟学习超过一年在此期间,他们遵守父母制定的规则或在线学习规则因为这些规则极有可能与学校和课堂中存在的规则大相径庭,因此比以往任何时候更重要的是:
- 讨论规则的重要性
- 教新课堂健康安全规则(如净化、戴面罩、练习社会分解等)。
- 模式实践规则直到学生一贯地遵循规则
- 频繁审查并强化规则
- 向难守规则的学生提供定向支持