如何开发有效行为管理规划
第6页:正面结果
开发规则程序后 教职员工要么承认适当行为 要么纠正不适当行为这种行动指a后遗症反应行为最终增加学生行为适当的可能性类似规则,后果应适龄并深思学生文化背景更多效果最有效
- 清晰而具体
- 直接相关规则和程序
- 排序强度或排序替代
- 自然逻辑与学校环境
产生两大类结果:
正效果教育者提高未来行为概率的手段常被称为加固器
负结果一种方法使教师降低未来不期望行为发生概率
说明:正面效果将在本页详细讨论,负效果将在下页讨论
开发正果
服务信息
教职员工常认为提供正面效果意味着为学生购买特殊的东西反之,教师注意力、公众识别证书和特殊活动常为中学生所偏爱
有效教师使用正面效果识别学生遵守课堂规则与程序通过这样做,它们鼓励期望行为并反过来减少或消除不良行为学生自律响应内部报酬, 诸如自傲或得优等-这些都称之为优等-内在动机教职员工可能首先需要考虑更具体的积极效果以鼓励适当行为
个人互不相同,积极效果证明有效时,学生与学生之间也可能有差异。并可能随时间变化基于这些原因,中学教职人员应该考虑使用三种类型正面效果:有形社会活动相关教师应知道有三个级别积极效果因强度和所需努力程度而异:自由频繁、间歇性、强长下表包括三大类型后果的一些例子以及它们可能因强度程度而异的方式
令牌
各种有形或无形凭单、标志或票券均由教师向学生提供以加强适当行为接收令牌的学生可以交换奖品并见符号经济
有形化
增强器学生可看见、触摸或持有 |
社会化
增强者包含人际交互 |
活动类
增强者要求学生参与期望活动 |
|
自由频繁
通常有效并易交付大多数课堂活动 |
|
|
|
间联式
强健但需要教师更多努力 |
|
|
|
强长
需要长期监控学生并经常进行实质性规划 |
|
|
|
你知道吗
符号经济法有时用于二级课堂管理学生行为以这种方法,学生为适当行为获取令牌或分数令牌或点数交换有形项目、社会契机或特殊活动
某些正面效果对一些课堂或学生比对另一些课堂或学生效果更好,因此教师与学生聊天以更多地了解兴趣和偏好很重要。视结果类型和所需努力程度而定,积极结果可纳入每日或周课和活动或可每月或季度发生,提高学生行为适当动机
听Melissa Patterson举实例说明她在课堂使用的积极效果Kaalcris Cotrell讨论向学生提供正面效果的一些考量安吉拉曼古姆解释最小正面结果有时产生最佳结果
轨迹描述Melissa Patterson
发现大中之一非常成功 打电话回家告诉父母 他们的学生表现很好最强正面效果之一, 特别是对有问题规范行为的学生而言, 是让父母听到他们做得很好, 因为他们父母常听到他们做错事, 而不常听到甚至在课堂上大呼小叫: “非常感谢你举手并让我们知道,你理解你所学的东西。棒极了我希望每个人都有这个机会。” 所以不光是表扬做积极事的人, 并鼓动他人做同样的事, 因为听Sally日复一日都做得很好并不一定会让我想做善事提醒其余类人,他们也能做到这一点,工作效果非常好。
保留特殊零食,我扔出去, 即使是小正面行为, 这样它能鼓励学生做正确的事情喜欢,"哦,你举手 而不是大喊答案来点水果零食吧" "你进教室时没有宣布你的存在非常感谢果点心' 似乎很傻 但有些小朋友每天不吃果点心我混淆零食,它们真的小, 我尽量避免糖果有时它多铅笔有的时候我在年初有它们 编出三样对他们有意义的东西清单 这会鼓励他们实现日常期望赋予他们权力,了解他们的积极结果会真正帮助他们实现高层次期望
记录笔录:KaMalcris Cotrell
正面效果当同龄人面前时 得到好评爱在同龄人面前得到表扬或奖赏肯定能帮助他们在成人中建立信任感 因为他们正得到奖赏必威中国电竞他们一定遵守了我们规则所以我想它建立信任 内成年人 你准备做 你说你准备做如果我遵守规则,这就是我得到的并说 强尼举手而不是说每件正事每次都会得到奖赏, 但它有助于建设并提升课堂士气, 如果这些正事正在发生的话。我也爱了解学生对什么感兴趣if your favorite球队乌鸦, 也许我能找到一些乌鸦足球擦除器如果你爱独角兽 也许我能找到独角兽笔小事像那样, 并放进抓包中, 让他们可以选择自己想选择的东西从学生的角度讲,我认为这也说了很多,老师关心我关心的事情。和我想这是另一件重要文章 建立对成年人的信任
安吉拉曼古姆
高中生爱贴纸他们会为之疯狂我会像糖果一样发出去,我会傻傻地放上前额, 他们认为这很滑稽if you're feel like I have to pay things-I have to get糖果,I have to get fate-i其它我发现真正有帮助的正面结果有任由他们选择他们的伙伴或任由他们选择今天的位子这些都是免费的或免费奖项, 但他们真的喜欢YouTube上傻视频适当时,他们说我们可以做所有这一切, 你可以选择我们今天都可看的2分钟视频诸如选择伙伴或有时间展示他们真正感兴趣的事物许多人爱画,所以他们想把画写今天板上实大问题 因为他们可以向同学炫耀美术小事类 帮助人们感觉他们的才智 或技能被看到和理解小运动器是件大事或趣事 令高校分享我注意到我的学生 以真正欢乐的方式响应 当他们获取正效果他们会笑或说,"谢谢你,夫人曼古姆."他们觉得自己重要, 我认为他们爱感觉你尊重他们, 他们爱感觉对你很重要
提供正面结果
除开发积极效果外,教师提供结果方式也很重要。举例说,由眉眉冷漠老师提供的积极效果不会产生与由微笑老师提供效果相同效果,后者花时间向学生解释正确行为通常说来,当产生结果时,教师应:
- 离学生近
- 直接对视
- 连接结果预期行为
- 一致应用后果,跨学生并跨时
随时间实践,有效教师理解如何通过辨识和诚恳方式产生积极效果,同时尽量减少中断教学
研究秀
正面效果最有效时,教师使用各种增强器识别适当行为,并联系到具体规则、程序或行为
MacSugaGage2019豪尔、卡尔达拉、科思和杨2014Simonsen,Fairbanks,Briesch,Myers & Sugai,2008年Stanger,2014年