教育者需要了解残疾儿童家庭吗?
第1页:家庭参与的重要性
教育家和家庭在儿童社会和学术开发中都发挥着分量和重叠作用。当家庭和学校一起帮助这些地区儿童生长时,他们更有可能成功。家庭参与实践家庭*教职员工协作支持和改善儿童的学习与发展偶数,此实践指父协议,父级参赛或家庭-学校协作.
家庭接触不仅仅是通知父母子女进度或挑战,通信主要是单向的-即从老师到父母家庭参与时,教育者积极鼓励家庭以有意义的方式参与,家庭在家和学校支持子女。建立互利关系,教育者致力于监听家庭并与其协作,家庭致力于优先教育子女学校与家庭之间的关系如下:
- 中心学生开发学习
- 对等性,即学校和家庭都从中得益
- 必威中国电竞通过信任和尊重开发
- 必威中国电竞持续性,它持续 整个孩子在学校的整个时间
*家庭以多种方式定义,可能包括亲生父母、继父母和养父母包括替代亲生父母的任何人,例如其他家庭成员(例如祖父母、姑姑、叔伯、兄弟姐妹、堂表亲)、监护人、养父母或法院指定的代理父母对一些人来说,大家族可能由邻居、神职人员、社区领袖或积极参与照料孩子的任何人组成。
研究秀
家庭参与被视为教育方面的最佳做法数十年研究显示父母参与对儿童教育成败有强大的影响更具体地说,当家庭参与其子女教育时,数据表示:
- 提高学生成绩Park和Holloway2017Jeynes,2005年
- 提高出勤和行为Smith Reinke Herman和Huang 2019Sheldon 2007诺卡利市,Bachman & Vortruba-Drzal市,2010年
- 提高社会情感技巧Smith、Sheridan、Kim、Park和Beretvas,2020Van Voorhis MaierEpstein & Lloyd2013
- 提高毕业率罗斯 2016Hoover-Demsey、Walker、Sandler、Whetsel、Wilkins和Closson,2005年
有效家庭约定不是一夜发生需要深思熟虑规划并花时间和精力开发和维护此外,与家庭接触相关的做法可能是不同学校或家庭所独有的。话虽如此,为与家庭接触,教育者通常必须:
- 了解家庭包括家庭组成、挑战和经验
- 建立积极关系这需要建立互信和相互尊重
- 有意义地参与家庭这就意味着积极为父母创造与教育者协作的机会
服务信息
家长参与显示许多重大利益,联邦法鼓励学校实施这一做法。
每一学生优胜法:要求学校有意义地与所有学生的父母接触,并确保他们在决策中得到投入和影响
残疾人教育法要求残疾学生的父母完全和平等地与教职员工分享其子女知识个性化教程团队.
每一学生优胜法
联邦教育法原创于1965年颁布为初级和中级教育法这项法律现在授权使用学术和行为证据实践该法案于2001年重获授权时称它为《无儿童后方法》(NCLB)。2015年《学生全学法》重授初级和中级教育法,2017-2018学年生效
残疾人教育法
1990年命名为《所有残疾儿童教育法》(EHA)并用于所有重授法,保障残疾学生在最少限制环境中免费接受适当公共教育的权利
个性化教程团队
iEP-笔试计划,由IDEA要求并用于描述学生个人当前发展水平和学习目标,并具体说明学生上学和最大程度学习可能需要的任何便利、修改和相关服务
IEP团队-多科教育和相关服务专业人员团队开发并评价学生和家长为每个残疾学生制定个性化教育计划
深入了解残疾学生家庭及其面临的挑战具体地说,这些网页将讨论:
- 情感对残疾的反应
- 家庭额外角色
- 压力日常生活